| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义、研究目的和研究思路 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.3 研究思路 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内文献综述 | 第13-14页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第14-15页 |
| 1.4 理论基础 | 第15-16页 |
| 1.5 基本概念 | 第16-17页 |
| 1.6 研究问题 | 第17页 |
| 1.7 研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 S中学学生抗逆力现状 | 第18-28页 |
| 2.1 关于S中学学生抗逆力现状的资料分析 | 第18-19页 |
| 2.1.1 问卷资料收集 | 第18页 |
| 2.1.2 S中学参与问卷调查学生的基本信息统计 | 第18-19页 |
| 2.2 S中学学生抗逆力保护因子状况分析 | 第19-21页 |
| 2.2.1 抗逆力总体水平状况 | 第19-20页 |
| 2.2.2 内保护因子状况 | 第20-21页 |
| 2.2.3 外保护因子状况 | 第21页 |
| 2.3 中学生抗逆力的表现形式 | 第21-23页 |
| 2.3.1 中学生抗逆力的常规形式 | 第22页 |
| 2.3.2 中学生抗逆力的非常规形式 | 第22-23页 |
| 2.3.3 常规形式抗逆力与非常规形式抗逆力都是中学生生命力的体现 | 第23页 |
| 2.4 中学生抗逆力的作用结果 | 第23-28页 |
| 2.4.1 应对风险 | 第24-25页 |
| 2.4.2 规避问题 | 第25页 |
| 2.4.3 促进发展 | 第25-28页 |
| 第三章 中学生抗逆力内部保护系统的影响因素分析 | 第28-34页 |
| 3.1 个体认知因素 | 第28-29页 |
| 3.1.1 个体认知的相关解释 | 第28-29页 |
| 3.1.2 个体认知因素对中学生抗逆力的影响分析 | 第29页 |
| 3.2 个体行为因素 | 第29-31页 |
| 3.2.1 个体行为的相关解释 | 第30页 |
| 3.2.2 个体行为对中学生抗逆力的影响因素分析 | 第30-31页 |
| 3.3 个体认知因素与个体行为因素的相关分析 | 第31-34页 |
| 第四章 中学生抗逆力外部保护系统的影响因素分析 | 第34-42页 |
| 4.1 家庭因素 | 第34-37页 |
| 4.1.1 家庭因素对中学生外部支持评分情况 | 第34页 |
| 4.1.2 家庭具体因素对中学生抗逆力的影响差异比较 | 第34-37页 |
| 4.2 同伴因素 | 第37-38页 |
| 4.2.1 同伴因素对中学生外部保护评分情况 | 第37页 |
| 4.2.2 有无倾诉同伴对中学生抗逆力的差异比较 | 第37-38页 |
| 4.3 学校因素 | 第38-39页 |
| 4.3.1 中学生在学校生活中面临的主要问题 | 第38-39页 |
| 4.3.2 学校因素对中学生的主要支持对象 | 第39页 |
| 4.4 社区因素 | 第39-42页 |
| 4.4.1 社区因素对中学生外部支持情况 | 第39页 |
| 4.4.2 社区因素对中学生抗逆力的影响分析 | 第39-42页 |
| 第五章 改善中学生抗逆力现状的对策建议 | 第42-50页 |
| 5.1 增强中学生自身素质,提升其应对能力 | 第42-43页 |
| 5.2 营造良好的家庭氛围,完善家庭功能 | 第43-44页 |
| 5.3 建设学校服务项目,形成学校抗逆力文化环境 | 第44-45页 |
| 5.4 整合社区资源,建立社会支持网络 | 第45-46页 |
| 5.5 建立家庭、学校、社区之间的有效联动机制 | 第46-47页 |
| 5.6 结合社会工作元素,转变关注视角 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 1. 研究结论 | 第50页 |
| 2. 研究不足 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |