高中古诗词教学生态研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第7-21页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、概念界定 | 第9-11页 |
| 四、研究综述 | 第11-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| 六、创新之处 | 第19-21页 |
| 第一章 高中古诗词不良教学生态的表现 | 第21-28页 |
| 第一节 高中古诗词教学的碎片化 | 第21-22页 |
| 一、案例描述 | 第21页 |
| 二、案例分析 | 第21-22页 |
| 三、整体性教学缺失导致教学碎片化 | 第22页 |
| 第二节 高中古诗词教学的机械化 | 第22-23页 |
| 一、案例描述 | 第22页 |
| 二、案例分析 | 第22-23页 |
| 三、独特性教学缺失导致教学机械化 | 第23页 |
| 第三节 高中古诗词教学的失位化 | 第23-25页 |
| 一、案例描述 | 第23-24页 |
| 二、案例分析 | 第24页 |
| 三、和谐性教学缺失导致教学失位化 | 第24-25页 |
| 第四节 高中古诗词教学的齐一化 | 第25-28页 |
| 一、案例描述 | 第25页 |
| 二、案例分析 | 第25-26页 |
| 三、多样性教学缺失导致教学齐一化 | 第26-28页 |
| 第二章 理想的高中古诗词教学生态的特征 | 第28-34页 |
| 第一节 理想的高中古诗词教学生态是联系的 | 第28-29页 |
| 一、教师与学生之间是相互联系的 | 第28页 |
| 二、学生与学生之间是相互联系的 | 第28-29页 |
| 三、学生与古诗词文本之间是相互联系的 | 第29页 |
| 第二节 理想的高中古诗词教学生态是发展的 | 第29-30页 |
| 一、高中古诗词生态课堂中学生是发展的 | 第29-30页 |
| 二、高中古诗词生态课堂中教师是发展的 | 第30页 |
| 三、高中古诗词教学课堂是发展的 | 第30页 |
| 第三节 理想的高中古诗词教学生态是和谐的 | 第30-32页 |
| 一、高中古诗词教学课堂中“生态因子”之间是和谐的 | 第31页 |
| 二、高中古诗词教学课堂中“生态位”是和谐的 | 第31-32页 |
| 第四节 理想的高中古诗词教学生态是共生的 | 第32-34页 |
| 一、教师与学生之间是共生的 | 第32页 |
| 二、学生与古诗词文本之间是共生的 | 第32-34页 |
| 第三章 高中古诗词教学生态的优化 | 第34-53页 |
| 第一节 实现联系的高中古诗词教学生态 | 第35-39页 |
| 一、化零为整,文史结合 | 第35-36页 |
| 二、知人论世,以意逆志 | 第36-39页 |
| 第二节 实现发展的高中古诗词教学生态 | 第39-44页 |
| 一、情感诵读,吟咏诗韵 | 第39-41页 |
| 二、自主学习,适时点拨 | 第41-44页 |
| 第三节 实现和谐的高中古诗词教学生态 | 第44-48页 |
| 一、古今结合,激发兴趣 | 第44-45页 |
| 二、分门别类,系统探究 | 第45-48页 |
| 第四节 实现共生的高中古诗词教学生态 | 第48-53页 |
| 一、多重比较,动态建构 | 第48-51页 |
| 二、创设情境,激发创作 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |
