| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 论文的创新和难点 | 第15-16页 |
| 1.5.1 创新点 | 第15页 |
| 1.5.2 难点 | 第15-16页 |
| 第2章 相关概念界定和理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 相关概念 | 第16页 |
| 2.1.1 高职院校 | 第16页 |
| 2.1.2 高职院校学生干部 | 第16页 |
| 2.1.3 激励机制 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 麦克利兰的成就需要理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 劳勒和波特的期望激励理论 | 第17-19页 |
| 第3章 衢州职业技术学院学生干部培养的现状 | 第19-24页 |
| 3.1 衢州职业技术学院简介 | 第19页 |
| 3.2 衢州职业技术学院学生干部培养现状 | 第19-24页 |
| 3.2.1 学生干部基本情况 | 第19-20页 |
| 3.2.2 学生干部队伍建设主要内容 | 第20-22页 |
| 3.2.3 学生干部培养的成效及存在的问题 | 第22-24页 |
| 第4章 衢州职业技术学院激励机制的引入和运作形式 | 第24-28页 |
| 4.1 学生干部激励机制的引入 | 第24页 |
| 4.1.1 学生干部激励机制引入的背景 | 第24页 |
| 4.1.2 学生干部激励机制引入的预期目标 | 第24页 |
| 4.2 衢州职业技术学院现行激励机制的运作形式 | 第24-27页 |
| 4.2.1 学生干部荣誉体系建设 | 第25-26页 |
| 4.2.2 学生干部素质提升体系建设 | 第26-27页 |
| 4.3 激励机制的建设成效 | 第27-28页 |
| 第5章 衢州职业技术学院学生干部激励机制存在的问题及原因 | 第28-38页 |
| 5.1 学生干部工作积极性调查 | 第28页 |
| 5.2 调查结果汇总和分析 | 第28-35页 |
| 5.2.1 加入学生干部队伍的原因分析 | 第28-29页 |
| 5.2.2 对学生工作积极性分析 | 第29-32页 |
| 5.2.3 学生离开学生组织的原因分析 | 第32-33页 |
| 5.2.4 调动学生工作积极性的措施分析 | 第33-35页 |
| 5.3 衢州职业技术学院现行激励机制存在的问题 | 第35-36页 |
| 5.4 激励机制问题的根源 | 第36-38页 |
| 第6章 关于优化高职院校学生干部培养中激励机制建设的建议 | 第38-44页 |
| 6.1 其他机构干部培养激励机制的经验与教训 | 第38-40页 |
| 6.1.1 政府机关干部培养激励机制分析 | 第38-39页 |
| 6.1.2 企业员工培养激励机制分析 | 第39页 |
| 6.1.3 学校员工培养激励机制分析 | 第39-40页 |
| 6.1.4 构建学生干部培养激励机制的原则 | 第40页 |
| 6.2 关于优化高职院校学生干部培养中激励机制建设的几点建议 | 第40-44页 |
| 6.2.1 建立科学合理的学生干部选拔制度 | 第40页 |
| 6.2.2 建立系统化、常态化的学生干部培养机制 | 第40-41页 |
| 6.2.3 建立“以人为本”的学生干部使用机制 | 第41页 |
| 6.2.4 建立公平公正的绩效评价制度 | 第41-42页 |
| 6.2.5 建立和谐互助的激励机制 | 第42-43页 |
| 6.2.6 建立就业和负面激励机制 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附件 1：学生干部工作积极性调查问卷 | 第46-50页 |
| 附件 2：普通学生工作积极性调查问卷 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
