| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 高职院校单招 | 第14页 |
| 1.3.2 单招学生管理 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 调查法 | 第16页 |
| 1.5.3 比较研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 高职单招学生管理基础分析 | 第17-29页 |
| 2.1 高职单招的提出 | 第17-18页 |
| 2.2 高职单招学生基础分析 | 第18-24页 |
| 2.2.1 单招学生入学考试成绩分析 | 第18-19页 |
| 2.2.2 单招学生入学后各方面的认知及表现分析 | 第19-22页 |
| 2.2.3 单招学生与其他生源的差异分析 | 第22-24页 |
| 2.3 高职单招学生特点 | 第24-25页 |
| 2.4 单招学生管理理论基础 | 第25-27页 |
| 2.4.1 人性假设理论(X-Y理论) | 第25页 |
| 2.4.2 激励需求理论 | 第25-26页 |
| 2.4.3 公平理论 | 第26-27页 |
| 2.5 单招学生管理特点 | 第27-29页 |
| 2.5.1 给予学生一定的自主管理权 | 第27页 |
| 2.5.2 适当激励学生,增强自信心 | 第27页 |
| 2.5.3 辅导员需拥有丰富专业知识和生活经历 | 第27-28页 |
| 2.5.4 给予学生更多的理解、尊重和公平 | 第28-29页 |
| 第三章 高职单招学生管理现状分析 | 第29-38页 |
| 3.1 高职院校辅导员队伍分析 | 第29-31页 |
| 3.1.1 辅导员的工作多、任务重 | 第29页 |
| 3.1.2 辅导员专业理论知识不够扎实 | 第29-30页 |
| 3.1.3 辅导员队伍比较年轻,缺乏经验 | 第30-31页 |
| 3.1.4 辅导员的工作理念落后 | 第31页 |
| 3.2 高职院校单招学生管理制度分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 学生管理机构复杂 | 第31-32页 |
| 3.2.2 学生工作辅助体系有待完善 | 第32页 |
| 3.2.3 学生管理制度刻板 | 第32-33页 |
| 3.3 单招学生的管理个案分析 | 第33-35页 |
| 3.3.1 严格执行学校的学籍管理规定 | 第33-34页 |
| 3.3.2 形成为学生服务的理念 | 第34页 |
| 3.3.3 实施"综合素质评价体系",激励学生全面发展 | 第34-35页 |
| 3.4 高职单招学生管理存在的问题 | 第35-38页 |
| 第四章 高职单招学生管理对策 | 第38-46页 |
| 4.1 转变和创新辅导员管理工作的理念 | 第38-40页 |
| 4.1.1 辅导员要理解、尊重和信任学生 | 第38页 |
| 4.1.2 辅导员要逐渐养成服务学生的意识 | 第38-39页 |
| 4.1.3 加强辅导员队伍的建设 | 第39页 |
| 4.1.4 建立导师机制和助理辅导员机制 | 第39-40页 |
| 4.2 创新教学模式,强化学习管理 | 第40-41页 |
| 4.2.1 逐步改变教学模式和考核模式 | 第40页 |
| 4.2.2 任课教师要努力提高自身业务水平 | 第40-41页 |
| 4.2.3 平等对待学生 | 第41页 |
| 4.3 充分利用第二课堂培养单招学生的综合素质 | 第41-43页 |
| 4.4 家庭、学校和企业共同参与教育 | 第43-46页 |
| 4.4.1 家校合作 | 第43-45页 |
| 4.4.2 校企合作 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第48-49页 |
| 附录: 调查问卷及访谈提纲 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |