小学生托管班中存在的主要问题及对策研究--以秦皇岛市五所托管班为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| （一）问题缘起 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-14页 |
| 1.国外相关研究 | 第10-11页 |
| 2.国内相关研究 | 第11-14页 |
| （三）研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.观察法 | 第14页 |
| 3.问卷调查法 | 第14页 |
| 4.访谈法 | 第14-15页 |
| （四）研究意义 | 第15页 |
| 1.理论意义 | 第15页 |
| 2.实践意义 | 第15页 |
| （五）研究价值 | 第15-16页 |
| 一、本研究相关概念及理论基础 | 第16-18页 |
| （一）概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.托管班 | 第16页 |
| 2.小学生托管班 | 第16-17页 |
| （二）理论基础 | 第17-18页 |
| 1.皮亚杰的认知发展论 | 第17页 |
| 2.杜威的生活教育理论 | 第17-18页 |
| 二、小学生托管班中存在的主要问题的调查及分析 | 第18-28页 |
| （一）调查目的 | 第18页 |
| （二）调查对象 | 第18-19页 |
| 1.问卷调查对象 | 第18-19页 |
| 2.访谈对象 | 第19页 |
| （三）调查内容设计 | 第19页 |
| 1.学生调查问卷的设计 | 第19页 |
| 2.教师访谈提纲的设计 | 第19页 |
| （四）调查结果分析 | 第19-28页 |
| 1.小学生托管班的生活环境 | 第19-21页 |
| 2.小学生托管班的学习氛围及课堂秩序 | 第21-23页 |
| 3.小学生托管班的教学模式及教学内容 | 第23-25页 |
| 4.小学生托管班的看护人员和授课教师 | 第25-28页 |
| 三、目前小学生托管班中存在的主要问题 | 第28-33页 |
| （一）生活环境恶劣 | 第28-29页 |
| 1.基础设备简陋 | 第28页 |
| 2.安全卫生条件差 | 第28-29页 |
| （二）课堂氛围不理想 | 第29-30页 |
| 1.托管班课堂纪律松散 | 第29页 |
| 2.学生自主学习较差 | 第29-30页 |
| （三）教学模式单一，教学内容重复 | 第30-31页 |
| 1.高强度集中授课 | 第30-31页 |
| 2.学生面对双重作业 | 第31页 |
| （四）托管班师资力量薄弱 | 第31-33页 |
| 1.看护人员职业道德素养不高 | 第31-32页 |
| 2.授课教师教学水平有限 | 第32-33页 |
| 四、小学生托管班中存在主要问题的原因分析 | 第33-36页 |
| （一）托管班无证经营 | 第33页 |
| 1.托管班缺乏监管 | 第33页 |
| 2.以营利为最大目的 | 第33页 |
| （二）托管班缺少规章制度 | 第33-34页 |
| 1.托管班内学生年级混杂 | 第33-34页 |
| 2.缺乏课堂秩序管理 | 第34页 |
| （三）不注重学生的素质教育 | 第34-35页 |
| 1.依赖性的学习习惯 | 第34页 |
| 2.对学生评价体系不健全 | 第34-35页 |
| （四）托管班教师从业素质有限 | 第35-36页 |
| 1.托管班看护人员工作态度敷衍 | 第35页 |
| 2.托管班授课教师教学经验不足 | 第35-36页 |
| 五、小学生托管班中存在的主要问题的解决对策 | 第36-39页 |
| （一）审批托管班正规经营，优化托管班的生活环境 | 第36页 |
| 1.明确行业主体及定位 | 第36页 |
| 2.建立多方参与的多元化托管班 | 第36页 |
| （二）创设活泼有序的托管班课堂氛围 | 第36-37页 |
| 1.激发小学生的学习积极性 | 第36-37页 |
| 2.正确培养小学生的自学能力 | 第37页 |
| （三）提高托管班教学质量 | 第37-38页 |
| 1.教学模式多样化 | 第37页 |
| 2.适当拓宽教学内容 | 第37-38页 |
| （四）确立托管班教师考核制度 | 第38-39页 |
| 1.规范托管班看护人员的从业资格 | 第38页 |
| 2.对托管班授课教师定期培训 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-44页 |
| 附录 2 | 第44-45页 |
| 附录 3 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第47-48页 |
