| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第13-20页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第16-19页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第19-20页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第20-21页 |
| 1.3.1 论文研究思路 | 第20页 |
| 1.3.2 论文研究内容 | 第20页 |
| 1.3.3 论文研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4 论文的创新之处与不足 | 第21-24页 |
| 1.4.1 论文的创新之处 | 第21-22页 |
| 1.4.2 论文存在的不足 | 第22-24页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第24-30页 |
| 2.1 小学英语学困生相关概念的界定 | 第24-25页 |
| 2.1.1 学困生 | 第24页 |
| 2.1.2 英语学困生 | 第24-25页 |
| 2.2 相关理论研究基础 | 第25-30页 |
| 2.2.1 人本主义理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 布鲁姆的掌握学习理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 克拉申的二语习得理论 | 第27页 |
| 2.2.4 北尾伦彦的三层级说 | 第27-30页 |
| 第三章 关于Z小学英语学困生的调查分析 | 第30-38页 |
| 3.1 Z小学的基本情况介绍 | 第30页 |
| 3.2 Z小学英语学困生的调研情况 | 第30-32页 |
| 3.2.1 调研样本的选择 | 第30-32页 |
| 3.2.2 调研方法 | 第32页 |
| 3.3 调研过程 | 第32-36页 |
| 3.3.1 对师生交往情况的调查 | 第33页 |
| 3.3.2 对英语学困生学习英语兴趣的调查 | 第33-34页 |
| 3.3.3 对英语学困生学习方法的调查 | 第34页 |
| 3.3.4 对英语学困生接触英语途径的调查 | 第34-35页 |
| 3.3.5 对英语学困生家长文化程度的调查 | 第35页 |
| 3.3.6 对家长重视英语学习程度的调查 | 第35-36页 |
| 3.3.7 对英语学困生语文成绩的调查 | 第36页 |
| 3.4 调研结果 | 第36-38页 |
| 第四章 农村小学英语学困生学习中存在的问题及成因 | 第38-46页 |
| 4.1 教师层面存在的问题 | 第38-39页 |
| 4.1.1 英语教师专业素质偏低 | 第38页 |
| 4.1.2 教学方法单一 | 第38-39页 |
| 4.1.3 师生关系欠融洽 | 第39页 |
| 4.2 学生层面存在的问题 | 第39-41页 |
| 4.2.1 学生英语知识基础薄弱 | 第39页 |
| 4.2.2 学习动机不强烈 | 第39-40页 |
| 4.2.3 未掌握合理的学习策略 | 第40-41页 |
| 4.2.4 英语学困生的心理素质较差 | 第41页 |
| 4.3 家庭层面存在的问题 | 第41-42页 |
| 4.3.1 父母对英语学习重视程度不足 | 第41页 |
| 4.3.2 对英语学习缺乏辅导 | 第41-42页 |
| 4.4 学校层面存在的问题 | 第42-43页 |
| 4.4.1 师资力量薄弱 | 第42页 |
| 4.4.2 校园英语学习氛围不浓厚 | 第42-43页 |
| 4.5 英语学困生的形成原因 | 第43-46页 |
| 4.5.1 教师专业素养欠缺、教授方法不当 | 第43页 |
| 4.5.2 学困生学习习惯不良,自我管理能力不足 | 第43-44页 |
| 4.5.3 父母文化程度较低 | 第44页 |
| 4.5.4 学校资源供给不足,校园学习氛围淡薄 | 第44-46页 |
| 第五章 解决英语学困生问题的对策和建议 | 第46-58页 |
| 5.1 教师方面 | 第46-53页 |
| 5.1.1 提高教师专业素质 | 第46-48页 |
| 5.1.2 提高课堂教学艺术 | 第48-51页 |
| 5.1.3 依据人本主义理论,建立和谐的新型师生关系 | 第51页 |
| 5.1.4 依据掌握学习理论,指导学困生改进学习策略,养成良好的学习习惯 | 第51-53页 |
| 5.2 学生方面 | 第53-54页 |
| 5.2.1 形成良好的英语学习习惯 | 第53-54页 |
| 5.2.2 依据人本主义理论,正确认识自己,重拾学习信心 | 第54页 |
| 5.3 家庭方面 | 第54-55页 |
| 5.3.1 依据二语习得理论,营造和谐的英语学习环境 | 第54-55页 |
| 5.3.2 增加英语学习重视程度 | 第55页 |
| 5.4 学校方面 | 第55-58页 |
| 5.4.1 依据掌握学习理论,营造良好的学习氛围 | 第55-56页 |
| 5.4.2 采用合理的评价机制,提高农村英语教师队伍的素质 | 第56-58页 |
| 结束语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录一：英语学困生学习英语基本情况调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录二：英语学困生英语教师访谈提纲 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第70页 |
