| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| ·选题的背景及研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·选题的背景 | 第9-10页 |
| ·课题研究的目的 | 第10页 |
| ·课题研究的意义 | 第10-11页 |
| ·课题的文献研究综述 | 第11-16页 |
| ·挫折和大学生挫折教育的含义研究 | 第11-12页 |
| ·大学生挫折教育的必要性以及其意义研究 | 第12-13页 |
| ·大学生遭遇的主要挫折类型以及原因研究 | 第13-14页 |
| ·增强大学生挫折教育措施研究 | 第14-16页 |
| ·课题研究的主要思路和内容 | 第16-17页 |
| ·课题的研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 高校思想政治教育视域下挫折教育的科学内涵 | 第19-27页 |
| ·大学生挫折教育的定义 | 第19-20页 |
| ·大学生挫折教育的目的 | 第20页 |
| ·大学生挫折教育实施原则 | 第20-22页 |
| ·渗透原则 | 第21页 |
| ·主体原则 | 第21-22页 |
| ·联系原则 | 第22页 |
| ·大学生挫折教育过程 | 第22-24页 |
| ·大学生挫折教育的主要环节 | 第22-23页 |
| ·大学生挫折教育的参与主体 | 第23-24页 |
| ·挫折教育和高校思想政治教育两者内在关系 | 第24-27页 |
| 第三章 高校思想政治教育视域下大学生挫折教育必要性 | 第27-33页 |
| ·高校大学生抗挫折能力现状 | 第27-28页 |
| ·应对挫折缺乏科学性 | 第27-28页 |
| ·挫折遭受频率高 | 第28页 |
| ·部分大学生的抗挫折能力弱原因 | 第28-31页 |
| ·社会不良风气的影响 | 第28-29页 |
| ·高校抗挫折教育欠缺 | 第29-30页 |
| ·家庭传统教育的弊端 | 第30页 |
| ·部分大学生自我抗挫折意识缺乏 | 第30-31页 |
| ·大学生挫折教育必要性 | 第31-33页 |
| ·时代发展的迫切要求 | 第31页 |
| ·大学生特殊生理心理发展特点的需要 | 第31页 |
| ·高校思想政治教育工作发展趋势 | 第31-33页 |
| 第四章 高校思想政治教育在大学生挫折教育方面存在的问题 | 第33-43页 |
| ·高校思想政治理论课教学在大学生挫折教育方面的问题 | 第33-36页 |
| ·培养内容上有待科学化 | 第33-34页 |
| ·培养方法上有待改进 | 第34页 |
| ·忽略大学生在大学成长过程中的生理和心理需求 | 第34-35页 |
| ·生命观教育的缺乏 | 第35页 |
| ·部分教师教学中缺少对挫折观的引导 | 第35-36页 |
| ·高校辅导员的思想教育作用得不到充分发挥 | 第36-38页 |
| ·生多师少的现象亟待解决 | 第36-37页 |
| ·高校辅导员职责定位不明确 | 第37-38页 |
| ·高校缺乏较完善的心理咨询机构和心理健康指导教师队伍 | 第38-39页 |
| ·专职心理健康指导教师严重不足 | 第38-39页 |
| ·部分学生对心理咨询存在偏见 | 第39页 |
| ·挫折教育相关的校园文化宣传不够 | 第39-40页 |
| ·高校缺乏抗挫折能力培养的实践平台和锻炼机会 | 第40-43页 |
| 第五章 高校思想政治教育视域下大学生挫折教育对策 | 第43-51页 |
| ·高校思想政治理论课教学中加强挫折教育的对策 | 第43-46页 |
| ·以挫折教育融入教学内容为核心 | 第43页 |
| ·以改善挫折教育教学方法为突破 | 第43-44页 |
| ·以实施阶段性挫折教育为基础 | 第44-45页 |
| ·以树立正确的生命观为依托 | 第45页 |
| ·以教师更好地渗透挫折教育为支撑 | 第45-46页 |
| ·充分发挥高校辅导员的思想教育作用 | 第46-47页 |
| ·引进人才，增加高校辅导员的数量 | 第46页 |
| ·明确辅导员的职责定位 | 第46-47页 |
| ·完善心理咨询机构和壮大心理健康指导教师队伍 | 第47-48页 |
| ·培养专职心理咨询员 | 第47页 |
| ·促使学生正确对待心理咨询 | 第47-48页 |
| ·加大挫折教育相关内容的校园文化宣传 | 第48页 |
| ·高校应提供学生实践平台以及提高抗挫折能力的锻炼机会 | 第48-51页 |
| 第六章 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
