| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一部分 文献综述及研究构想 | 第11-24页 |
| 1 儿童行为发展的研究 | 第11-13页 |
| ·儿童行为问题的研究现状及概念界定 | 第11页 |
| ·儿童行为问题的检出率 | 第11-12页 |
| ·儿童行为问题的测量 | 第12-13页 |
| ·Conners行为量表 | 第12页 |
| ·Achenbach儿童行为量表 | 第12-13页 |
| ·Rutter问卷 | 第13页 |
| ·儿童行为问题与学业适应性的关系 | 第13页 |
| 2 儿童认知能力发展的研究 | 第13-20页 |
| ·感知运动能力 | 第14-16页 |
| ·感知运动能力的内涵 | 第14-15页 |
| ·感知运动能力对学业适应性的预测 | 第15页 |
| ·大运动发展测验 | 第15-16页 |
| ·注意与抑制控制能力 | 第16-17页 |
| ·注意的内涵及Stroop效应 | 第16页 |
| ·注意控制能力对学业适应性的预测 | 第16页 |
| ·抑制控制能力的内涵及其对学业适应性的预测 | 第16-17页 |
| ·工作记忆能力 | 第17-18页 |
| ·工作记忆的内涵 | 第17页 |
| ·工作记忆对学业适应性的预测 | 第17-18页 |
| ·图形空间能力 | 第18-19页 |
| ·空间能力的内涵 | 第18页 |
| ·图形空间能力对学业适应性的预测 | 第18-19页 |
| ·言语流畅性 | 第19-20页 |
| ·言语流畅性和言语速度的内涵 | 第19页 |
| ·言语流畅性对学业适应性的预测 | 第19-20页 |
| 3 学业适应性 | 第20-21页 |
| ·适应的概述 | 第20页 |
| ·学业适应性 | 第20-21页 |
| 4 有关小学低年级学生群体的研究 | 第21页 |
| 5 研究构想 | 第21-24页 |
| ·研究背景 | 第21-22页 |
| ·研究内容与思路 | 第22页 |
| ·研究意义 | 第22-24页 |
| ·理论意义 | 第22-23页 |
| ·实践意义 | 第23-24页 |
| 第二部分 实证研究 | 第24-49页 |
| 研究一 小学一年级学生认知水平与学业适应性的关系研究 | 第24-36页 |
| 1 引言 | 第24页 |
| 2 研究方法 | 第24-28页 |
| ·被试 | 第24页 |
| ·研究工具 | 第24-27页 |
| ·感知运动能力 | 第24-25页 |
| ·抑制控制能力 | 第25页 |
| ·工作记忆广度 | 第25页 |
| ·图形空间能力 | 第25-26页 |
| ·言语流畅性 | 第26页 |
| ·学生任务聚焦与任务逃避评价量表 | 第26-27页 |
| ·语文学业成绩 | 第27页 |
| ·数学学业成绩 | 第27页 |
| ·过程 | 第27页 |
| ·数据整理与分析 | 第27-28页 |
| 3 结果 | 第28-31页 |
| ·一年级学生认知水平与学业适应性的描述性统计 | 第28页 |
| ·一年级学生认知水平与学业适应性的相关分析 | 第28-30页 |
| ·一年级学生认知水平与学业适应性的逐步回归分析 | 第30-31页 |
| 4 讨论 | 第31-35页 |
| ·工作记忆对一年级学生学业适应的重要性 | 第31-32页 |
| ·图形空间能力对一年级学生学业适应的重要性及差异性 | 第32-33页 |
| ·抑制控制能力对一年级学生教师评价的重要性 | 第33-34页 |
| ·言语流畅性对一年级学生学业适应的重要性 | 第34页 |
| ·感知运动能力与言语流畅性的关系 | 第34-35页 |
| 5 结论 | 第35-36页 |
| 研究二 小学低年级学生行为发展与学业适应性的关系研究 | 第36-49页 |
| 1 引言 | 第36页 |
| 2 研究方法 | 第36-38页 |
| ·研究对象 | 第36页 |
| ·研究工具 | 第36-38页 |
| ·儿童品行问题及注意力与多动 | 第36-37页 |
| ·教师评价 | 第37页 |
| ·语文学业成绩 | 第37页 |
| ·数学学业成绩 | 第37-38页 |
| ·程序 | 第38页 |
| ·数据整理与分析 | 第38页 |
| 3 结果 | 第38-44页 |
| ·一~三年级学生行为发展与学业适应性的描述性统计 | 第38-39页 |
| ·一~三年级学生行为发展与学业适应性的相关分析 | 第39-41页 |
| ·一~三年级学生行为发展指标对学业适应性指标的逐步回归分析 | 第41-43页 |
| ·不同行为发展水平小学生的学业适应性及认知能力比较 | 第43-44页 |
| 4 讨论 | 第44-48页 |
| ·儿童行为问题的年级差异与发展趋势 | 第44-45页 |
| ·不注意—被动对一~三年级学生学业适应性的重要性 | 第45-46页 |
| ·多动对二、三年级学生学业适应性的重要性 | 第46-47页 |
| ·品行问题对三年级学生学业适应性的重要性 | 第47-48页 |
| ·行为发展较好与较差学生的学业适应性及认知能力的比较 | 第48页 |
| 5 结论 | 第48-49页 |
| 第三部分 总讨论与总结论 | 第49-53页 |
| 1 总讨论 | 第49-52页 |
| ·低年级学生行为发展、认知能力、学业适应性之间的相互关系 | 第49-50页 |
| ·建议 | 第50-52页 |
| ·感觉统合训练 | 第50-51页 |
| ·工作记忆训练 | 第51-52页 |
| ·不足之处 | 第52页 |
| 2 总结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 附件 | 第69页 |
