| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一） 问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| （三） 研究思路、方法 | 第14-15页 |
| （四） 创新点 | 第15-16页 |
| 一、 高中思想政治课“师本对话”的内涵及理论依据 | 第16-23页 |
| （一） 高中思想政治课“师本对话”的内涵 | 第16-19页 |
| 1. “师本对话”的内涵 | 第16-18页 |
| 2. 高中思想政治课“师本对话”的内涵 | 第18-19页 |
| （二） 高中思想政治课“师本对话”的理论依据 | 第19-23页 |
| 1. 马丁布伯的关系对话哲学 | 第19-20页 |
| 2. 哲学解释学的文本解读思想 | 第20-21页 |
| 3. 哈贝马斯交往合理化对话理论 | 第21-23页 |
| 二、 当前高中思想政治课“师本对话”的现状分析 | 第23-32页 |
| （一） 当前高中思想政治课“师本对话”取得的成效 | 第23-26页 |
| 1. 教师批判思维增强，照搬文本现象减少 | 第23-24页 |
| 2. 教师注重系统关照，开放灵活建构知识 | 第24-25页 |
| 3. 教师开始守正创生，提升文本的可解性 | 第25-26页 |
| （二） 当前高中思想政治课“师本对话”存在的不足 | 第26-28页 |
| 1. “师本对话”仍存在模式化痕迹 | 第26-27页 |
| 2. “师本对话”仍受制于应试教育 | 第27页 |
| 3. “师本对话”易走向盲目“创生” | 第27-28页 |
| （三） 当前高中思想政治课“师本对话”存在不足的原因分析 | 第28-32页 |
| 1. “师本对话”方式缺乏创新 | 第28-29页 |
| 2. “师本对话”主知主义倾向严重 | 第29-30页 |
| 3. “师本对话”的“创生”缺少规范 | 第30-32页 |
| 三、 高中思想政治课“师本对话”的改进方法 | 第32-44页 |
| （一） 创新“师本对话”方式，注重知识适用性 | 第32-36页 |
| 1. 教师应注重完善专业知识 | 第32-34页 |
| 2. 教师应注重提高创新能力 | 第34-35页 |
| 3. 教师应贯彻新课程的知识观 | 第35-36页 |
| （二） 注重“师本对话”功能性，促进学生全面发展 | 第36-38页 |
| 1. 教师应关照学生的实际需要 | 第36-37页 |
| 2. 教师应努力实现智育与德育的统一 | 第37页 |
| 3. 教师应贯彻新课程的学生观 | 第37-38页 |
| （三） 强调“师本对话”建构性，实现意义“创生” | 第38-44页 |
| 1. 教师实施“创生”时应从教学实际出发 | 第38-40页 |
| 2. 教师的意义“创生”应以规范性框架为支撑 | 第40-42页 |
| 3. 教师应贯彻新课程的教材观 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |