| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-26页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-16页 |
| 一、对STW研究进行全面总结的需要 | 第13-14页 |
| 二、解决我国青年就业问题的需要 | 第14-15页 |
| 三、对职业教育功能反思的需要 | 第15-16页 |
| 第二节 文献综述 | 第16-22页 |
| 一、国内外理论研究现状 | 第16-19页 |
| 二、国内外政策改革研究现状 | 第19-20页 |
| 三、文献研究总体评价 | 第20-22页 |
| 第三节 主要概念界定 | 第22-23页 |
| 一、青年 | 第22页 |
| 二、从学校过渡到工作(From School to Work,STW) | 第22-23页 |
| 三、研究对象的界定 | 第23页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第23-26页 |
| 一、研究思路 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 60～80年代：结构模式主导下的STW | 第26-36页 |
| 第一节 60年代至70年代中期的STW | 第26-30页 |
| 一、60年代至70年代中期青年STW的总体情况 | 第26-27页 |
| 二、60～70年代：结构功能模式主导下的STW理论 | 第27-29页 |
| 三、小结 | 第29-30页 |
| 第二节 70年代末至80年代的STW | 第30-36页 |
| 一、70年代未至80年代的青年STW总体情况 | 第30-31页 |
| 二、70～80年代：对结构功能理论的批判与继承 | 第31-34页 |
| 三、小结 | 第34-36页 |
| 第三章 90年代：个体性视角下的STW | 第36-52页 |
| 第一节 90年代：个体性视角下的STW总体状况 | 第36-38页 |
| 第二节 90年代个体性视角下的STW理论 | 第38-39页 |
| 第三节 “激励”政策——欧盟STW的个体性转向 | 第39-50页 |
| 一、“激励”政策制定的基本原则 | 第40-43页 |
| 二、欧盟“激励”政策的基本内容 | 第43-45页 |
| 三、“激励”政策下欧盟青年STW的基本模式 | 第45-49页 |
| 四、影响欧盟“激励”政策实施的关键因素 | 第49-50页 |
| 小结 | 第50-52页 |
| 第四章 新世纪以来：STW研究的拓展 | 第52-67页 |
| 第一节 新世纪之后的青年STW总体情况 | 第52-55页 |
| 一、新世纪之后的青年STW指标 | 第53-54页 |
| 二、青年STW的新挑战 | 第54-55页 |
| 第二节 STW理论研究上的拓展 | 第55-58页 |
| 一、认知心理学对过渡过程的再分析 | 第55-56页 |
| 二、发展心理学对青年过渡阶段的分析 | 第56-57页 |
| 三、非正式学习对青年过渡问题的改善 | 第57-58页 |
| 第三节 劳动力市场进入序列实证研究——欧盟制定STW政策的新突破口 | 第58-65页 |
| 一、劳动力市场进入序列实证研究的理论基础 | 第59-60页 |
| 二、劳动力市场进入序列理论内容 | 第60-63页 |
| 三、欧盟劳动力市场进入序列实证分析 | 第63-65页 |
| 四、评价 | 第65页 |
| 小结 | 第65-67页 |
| 第五章 结论 | 第67-73页 |
| 第一节 STW研究中呈现的主要特征 | 第67-69页 |
| 第二节 STW研究发展趋势之预测 | 第69-71页 |
| 第三节 对我国STW研究的反思 | 第71-73页 |
| 附录一 硕士就读期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 后记 | 第79页 |
