| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-20页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-14页 |
| 第二节 相关研究综述 | 第14-16页 |
| 一、国外数学应用意识研究现状分析 | 第14-15页 |
| 二、国内数学应用意识研究现状分析 | 第15-16页 |
| 第三节 研究内容与概念界定 | 第16-18页 |
| 一、研究内容 | 第16-17页 |
| 1. 研究的主要问题 | 第16-17页 |
| 2. 研究的主要内容 | 第17页 |
| 二、概念界定 | 第17-18页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 高职院校工科学生数学应用意识的内涵及其培养的理论依据 | 第20-23页 |
| 第一节 高职院校工科学生数学应用意识的主要表现及特点 | 第20-21页 |
| 一、高职工科学生数学应用意识的主要表现 | 第20页 |
| 二、高职工科学生数学应用意识的主要特点 | 第20-21页 |
| 第二节 培养高职学生数学应用意识的理论依据 | 第21-23页 |
| 一、认知发展理论 | 第21页 |
| 二、建构主义理论 | 第21-22页 |
| 三、模式识别理论 | 第22-23页 |
| 第三章 高职院校工科学生数学应用意识现状的调查分析 | 第23-31页 |
| 第一节 调查方案的设计 | 第23-24页 |
| 一、调查的目的、对象、内容和方式 | 第23页 |
| 二、问卷调查和访谈的设计 | 第23-24页 |
| 第二节 调查方案的实施 | 第24-25页 |
| 第三节 调查结果及分析 | 第25-31页 |
| 一、对学生问卷调查结果的分析(问卷见附录一) | 第25-28页 |
| 二、对教师问卷调查的分析(问卷见附录二) | 第28-31页 |
| 第四章 影响高职工科学生数学应用意识的原因分析 | 第31-35页 |
| 第一节 培养方向和环境方面的原因 | 第31-32页 |
| 第二节 课程体系和教材内容方面的原因 | 第32-33页 |
| 一、对数学学科的目标定位模糊.认识上有误区 | 第32页 |
| 二、课程单一,没有层次差别,满足不了各类学生的学习需求 | 第32页 |
| 三、现行教材偏重逻辑性,应用性不够,针对性不强 | 第32-33页 |
| 第三节 数学教学方面的因素 | 第33-35页 |
| 一、教学课时相对不足 | 第33页 |
| 二、课堂教学只关注知识本身,而忽视应用能力培养 | 第33-34页 |
| 三、学生学习方法比较单一、被动 | 第34-35页 |
| 第五章 培养高职工科学生数学应用意识的对策 | 第35-44页 |
| 第一节 转变和完善现有的高职数学教学观念 | 第35-36页 |
| 一、适应高职教育培养目标的要求,转变现有的高职数学教学观念 | 第35页 |
| 二、理论联系实际,树立全新的应用型高职数学教学观念 | 第35-36页 |
| 第二节 构建具有职业教育特色的数学课程体系 | 第36-38页 |
| 一、适应专业发展的要求,对数学课程体系实行模块化教学改革 | 第36-37页 |
| 二、打破僵化的统一教材模式,结合学校特色编排校本教材 | 第37-38页 |
| 第三节 联系实际,强调数学应用教学 | 第38-41页 |
| 一、感受数学知识产生的实际背景,重视知识的形成过程 | 第38-39页 |
| 二、创设适合教学的问题情境,引导学生自主探索知识 | 第39页 |
| 三、体现和感悟数学的价值,提高学生应用数学的兴趣 | 第39-40页 |
| 四、将数学实验融入教学实践培养学生应用意识 | 第40-41页 |
| 第四节 加强数学建模教学 | 第41-44页 |
| 一、数学建模对培养高职学生数学应用意识的作用 | 第41页 |
| 二、数学建模方法融入高等数学教学中的实践探索 | 第41-42页 |
| 三、高职教学中引入建模活动的实施方案 | 第42-44页 |
| 第六章 培养高职生数学应用意识的教学案例 | 第44-50页 |
| 一、函数应用教学 | 第44-46页 |
| 二、“概率基本知识在农业生产中的应用”的教学 | 第46-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
