| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究的缘起 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·研究的目的和问题阐述 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·问题阐述 | 第14-15页 |
| ·研究设计 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·本研究创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 概念界定与研究现状 | 第17-27页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-20页 |
| ·欧盟 | 第17-18页 |
| ·职业培训教育 | 第18-19页 |
| ·终身学习计划 | 第19页 |
| ·达芬奇计划 | 第19-20页 |
| ·国内研究现状 | 第20-23页 |
| ·关于达芬奇计划历史演变和发展历程方面的研究 | 第20-21页 |
| ·关于达芬奇计划推行过程和发展趋势方面的研究 | 第21-22页 |
| ·关于达芬奇计划成效影响和存在问题方面的研究 | 第22-23页 |
| ·关于达芬奇计划与中国职业教育方面的比较研究 | 第23页 |
| ·国外研究现状 | 第23-26页 |
| ·欧盟层面对制定的计划进行内容解释和社会现状分析 | 第23-24页 |
| ·各成员国主要研究团队呈交给欧盟委员会的研究报告 | 第24-25页 |
| ·各成员国推行达芬奇计划成效的“国别比较”研究 | 第25页 |
| ·关于达芬奇计划某一实施环节的具体细节研究 | 第25-26页 |
| ·小结 | 第26-27页 |
| 第三章 达芬奇计划的产生 | 第27-35页 |
| ·萌芽阶段(1951—1963年) | 第27-28页 |
| ·起步阶段(1963—1976年) | 第28-29页 |
| ·拓展阶段(1976—1992年) | 第29-31页 |
| ·巩固阶段(1992—2006年) | 第31-34页 |
| ·《马约》的签署和欧盟诞生 | 第31-33页 |
| ·第一代达芬奇计划的实施(1995—2006) | 第33-34页 |
| ·小结 | 第34-35页 |
| 第四章 达芬奇计划的发展 | 第35-47页 |
| ·新一代达芬奇计划的目标 | 第35-36页 |
| ·新一代达芬奇计划对参与者的要求 | 第36-37页 |
| ·新一代达芬奇计划的项目类型 | 第37-42页 |
| ·促进人员跨国流动 | 第37-39页 |
| ·启动示范项目 | 第39-40页 |
| ·推行语言能力强化项目 | 第40页 |
| ·建立跨国教育网络 | 第40-41页 |
| ·开展与欧盟其它计划的联合行动 | 第41-42页 |
| ·新一代达芬奇计划的优先项目 | 第42-45页 |
| ·流动性和伙伴关系 | 第42页 |
| ·多边项目 | 第42-45页 |
| ·相关合作网络 | 第45-46页 |
| ·ECVET合作网络 | 第45页 |
| ·利益相关者合作网络 | 第45-46页 |
| ·小结 | 第46-47页 |
| 第五章 达芬奇计划的动因 | 第47-63页 |
| ·“欧洲一体化”是第一代达芬奇计划改革整合的根本原因 | 第47-49页 |
| ·“经济全球化”是第一代达芬奇计划拓展重组的核心动力 | 第49-50页 |
| ·“知识经济”是第一代达芬奇计划升级优化的时代趋势 | 第50-52页 |
| ·“人口老龄化”是第一代达芬奇计划因地制宜的现实缘由 | 第52-54页 |
| ·“结构性失业”是第一代达芬奇计划演变转型的关键问题 | 第54-56页 |
| ·“终身学习”是第一代达芬奇计划修订完善的宏观指导 | 第56-58页 |
| ·“网络信息化”是第一代达芬奇计划飞跃创新的有效工具 | 第58-59页 |
| ·“欧盟东扩”是第一代达芬奇计划深入权衡的内部要求 | 第59-61页 |
| ·小结 | 第61-63页 |
| 第六章 达芬奇计划的质量保障体系 | 第63-83页 |
| ·欧盟职业教育培训共同质量保证框架(CQAF) | 第63-68页 |
| ·质量保障模型 | 第64-66页 |
| ·自我评估方法 | 第66页 |
| ·外部监控体系 | 第66-67页 |
| ·指标测量工具 | 第67-68页 |
| ·欧洲资格框架(EQF) | 第68-74页 |
| ·EQF的产生 | 第68-69页 |
| ·EQF的结构 | 第69-71页 |
| ·EQF的实施 | 第71-72页 |
| ·CQAF在EQF领域的运用 | 第72-74页 |
| ·欧洲职业教育学分转换体系(ECVET) | 第74-81页 |
| ·ECVET的原则 | 第75页 |
| ·ECVET的实施目标 | 第75-77页 |
| ·ECVET的实施 | 第77-80页 |
| ·ECVET的意义 | 第80-81页 |
| ·小结 | 第81-83页 |
| 第七章 达芬奇计划的成效 | 第83-101页 |
| ·达芬奇计划第一阶段成效(1995—1999) | 第83-91页 |
| ·达芬奇计划第一阶段的基本情况 | 第83-84页 |
| ·第一阶段达芬奇计划的成效评估 | 第84-90页 |
| ·一阶段达芬奇计划存在的问题和不足 | 第90-91页 |
| ·达芬奇计划第二阶段成效(2000-2006) | 第91-99页 |
| ·第二阶段达芬奇计划的基本情况 | 第91-92页 |
| ·第二阶段达芬奇计划的计划目标 | 第92-93页 |
| ·第二阶段达芬奇计划的成效评估 | 第93-99页 |
| ·小结 | 第99-101页 |
| 第八章 达芬奇计划的启示 | 第101-107页 |
| ·为我国提高职教质量,建立公正监督提供了科学的方法 | 第101-102页 |
| ·为我国共享职业资源,促进人才流动带来了宝贵的经验 | 第102-103页 |
| ·为我国转型培训模式,重视校企合作贡献了良好的思路 | 第103-104页 |
| ·为我国应对全球挑战,降低失业率给予了有益的指导 | 第104-105页 |
| ·为我国贯彻终身学习,制定职教政策树立了现实的榜样 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-111页 |
| 致谢 | 第111-113页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第113-115页 |
| 附件 | 第115页 |
