面向可持续发展的高校非环境专业的环境教育研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 一、环境教育的概念 | 第9页 |
| 二、本研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、研究内容和步骤 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 环境教育的发展与研究综述 | 第12-27页 |
| ·国际环境教育的发展 | 第12-16页 |
| ·环境教育的孕育阶段 | 第12页 |
| ·环境教育兴起与确立阶段 | 第12-15页 |
| ·环境教育蓬勃发展阶段 | 第15-16页 |
| ·国内环境教育的发展 | 第16-19页 |
| ·环境教育起步阶段 | 第16-17页 |
| ·环境教育发展阶段 | 第17-18页 |
| ·环境教育提高阶段 | 第18-19页 |
| ·环境教育理论研究综述 | 第19-24页 |
| ·国外环境教育理论研究综述 | 第19-23页 |
| ·国内环境教育理论研究综述 | 第23-24页 |
| ·面向可持续发展的环境教育 | 第24-27页 |
| ·环境教育的重新定位 | 第24-25页 |
| ·可持续发展教育的价值分析 | 第25-26页 |
| ·中国环境教育的变化 | 第26-27页 |
| 第二章 本研究的理论基础 | 第27-37页 |
| ·可持续发展理论与环境教育 | 第27-30页 |
| ·可持续发展理论的产生 | 第27-28页 |
| ·可持续发展理论的深刻内涵 | 第28-30页 |
| ·可持续发展是环境教育发展的理论支撑 | 第30页 |
| ·环境科学理论与环境教育 | 第30-32页 |
| ·环境科学理论是环境教育的理论原点 | 第30-31页 |
| ·环境科学的形成与发展 | 第31页 |
| ·环境系统的功能 | 第31-32页 |
| ·教育科学理论与环境教育 | 第32-37页 |
| ·教育科学理论是环境教育的又一理论原点 | 第32-33页 |
| ·教育科学理论概述 | 第33-37页 |
| 第三章 面向可持续发展的环境教育课程研究 | 第37-55页 |
| ·以可持续发展为基石的环境教育的基本特征 | 第37-38页 |
| ·课程设计 | 第38-45页 |
| ·教学目标 | 第38-39页 |
| ·课程的组织模式 | 第39-41页 |
| ·教学方法 | 第41-43页 |
| ·环境教育课程结构 | 第43-44页 |
| ·课程内容的设里 | 第44-45页 |
| ·课程评价 | 第45-49页 |
| ·国外两个具有代表性的评价指标体系 | 第45-49页 |
| ·适合高校非环境专业的环境教育评价体系 | 第49页 |
| ·实施保障研究 | 第49-50页 |
| ·案例研究 | 第50-55页 |
| ·教学目标的确定 | 第51-52页 |
| ·采用的教学模式 | 第52页 |
| ·课程结构—选修课(博雅课程) | 第52-55页 |
| 第四章 面向可持续发展的环境教育行动研究 | 第55-67页 |
| ·以循环经济为主线的环境教育行动 | 第55-57页 |
| ·循环经济理论 | 第57-61页 |
| ·循环经济理论产生的渊源及发展历程 | 第58-59页 |
| ·循环经济的特征 | 第59页 |
| ·新旧三种经济发展模式 | 第59-61页 |
| ·建设循环型绿色大学 | 第61-63页 |
| ·绿色大学的内涵 | 第61页 |
| ·实施途径研究 | 第61-63页 |
| ·循环型绿色校园环境教育评价体系 | 第63-67页 |
| ·评价指标体系的构建 | 第63-65页 |
| ·评价方法 | 第65-67页 |
| 第五章 结论与展望 | 第67-73页 |
| ·结论 | 第67-69页 |
| ·展望 | 第69-73页 |
| ·加强其他形式的环境教育研究，构建环境教育体系 | 第69-71页 |
| ·实现环境教育的教学性与教育性的统一 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 附录1 南师大环境类课程设置的调查问卷 | 第76-79页 |
| 附录2 已发表的论文 | 第79页 |
| 附录3 参与的课题 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
