小学隐性德育课程的设计研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstracts | 第4-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·本研究的目的、内容及意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·已有的研究综述 | 第9-15页 |
| ·隐性课程的概念 | 第9-11页 |
| ·隐性课程的组成部分 | 第11-12页 |
| ·隐性课程的德育功能 | 第12-13页 |
| ·隐性德育课程的设计开发 | 第13-15页 |
| ·本研究的思路、方法和创新点 | 第15-16页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 小学隐性德育课程的理论研究 | 第16-30页 |
| ·本研究的相关概念分析 | 第16-22页 |
| ·德育 | 第16页 |
| ·德育课程 | 第16-18页 |
| ·隐性德育课程 | 第18-22页 |
| ·本研究的理论基础 | 第22-26页 |
| ·小学德育目标 | 第22-23页 |
| ·小学生心理发展的主要特点 | 第23-25页 |
| ·课程设计的理论 | 第25-26页 |
| ·隐性课程在实现小学德育目标方面的作用 | 第26-30页 |
| ·帮助学生形成正确的价值观 | 第27页 |
| ·促进学生养成良好品德 | 第27-28页 |
| ·陶冶学生情感 | 第28页 |
| ·培育学生的精神境界 | 第28-30页 |
| 第三章 小学隐性德育课程存在的问题及归因分析 | 第30-36页 |
| ·小学隐性德育课程存在的问题 | 第30-32页 |
| ·物质层面的问题 | 第30-31页 |
| ·组织制度层面的问题 | 第31页 |
| ·精神文化层面的问题 | 第31页 |
| ·人际关系层面的问题 | 第31-32页 |
| ·教师层面的问题 | 第32页 |
| ·归因分析 | 第32-36页 |
| ·学校及教师对隐性德育课程的认识不足 | 第33页 |
| ·忽视显性德育课程与隐性德育课程的结合 | 第33页 |
| ·教师对隐性课程的关注重理论轻实践 | 第33-34页 |
| ·隐性德育课程缺乏相应的评价体系 | 第34页 |
| ·师德培养工作开展不够 | 第34页 |
| ·隐性德育课程的设置缺乏特色 | 第34-36页 |
| 第四章 小学隐性德育课程的设计构想 | 第36-53页 |
| ·从学校方面设计 | 第36-47页 |
| ·从物质空间方面设计隐性德育课程 | 第36-39页 |
| ·从组织制度方面设计隐性德育课程 | 第39-41页 |
| ·从精神文化方面设计隐性德育课程 | 第41-43页 |
| ·从社会活动角度设计隐性德育课程 | 第43-44页 |
| ·利用各种课内外资源设计隐性德育课程 | 第44-45页 |
| ·从人际关系角度设计隐性德育课程 | 第45-46页 |
| ·从寝室文化方面设计隐性德育课程 | 第46页 |
| ·充分发挥教师的作用 | 第46-47页 |
| ·从社区方面设计隐性德育课程 | 第47-48页 |
| ·社区物质环境 | 第48页 |
| ·社区精神环境 | 第48页 |
| ·从家庭方面设计隐性德育课程 | 第48-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
