| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-27页 |
| ·选题的意义与概念的界定 | 第13-21页 |
| ·研究的现状 | 第21-24页 |
| ·研究的方法 | 第24-25页 |
| ·研究的思路和主要内容 | 第25-26页 |
| ·研究的难点和创新之处 | 第26-27页 |
| 第2章 中国高等农业教育近代化起步的社会背景和动因研究 | 第27-69页 |
| ·中国古代农业教育的成就与局限 | 第27-38页 |
| ·中国古代农业教育成就 | 第27-32页 |
| ·古代农业教育的特点与局限 | 第32-35页 |
| ·向近代农业教育转型的必然性 | 第35-38页 |
| ·中国高等农业教育近代化转型的动因分析 | 第38-53页 |
| ·近代高等农业教育产生的历史背景 | 第38-44页 |
| ·东西方农学的差异与中国对西方近代农学的认识 | 第44-49页 |
| ·西方农业科技的传入与晚清农业教育思想的产生 | 第49-53页 |
| ·农学会、报刊等对农业教育的宣传介绍 | 第53-69页 |
| ·创办农业学术团体,倡导学习农业科学 | 第54-60页 |
| ·创办农业报刊,介绍农业科学 | 第60-66页 |
| ·农学书籍的译述 | 第66-69页 |
| 第3章 中国高等农业教育近代化的历史进程 | 第69-131页 |
| ·高等农业教育近代化的起步阶段(1897-1912) | 第69-87页 |
| ·晚清兴农思想与兴学措施 | 第70-75页 |
| ·近代高等农业教育的兴起 | 第75-82页 |
| ·近代早期高等农业教育的特点与缺陷 | 第82-87页 |
| ·高等农业教育近代化的转型阶段(1912-1922) | 第87-107页 |
| ·近代高等农业教育学科体系的初步形成 | 第87-91页 |
| ·高等农业院校的发展与变迁 | 第91-95页 |
| ·农业科学研究和推广工作开始起步 | 第95-99页 |
| ·本阶段高等农业教育的成就与问题 | 第99-107页 |
| ·高等农业教育近代化的发展阶段(1922-1937) | 第107-131页 |
| ·高等农业教育得到了较快发展 | 第107-116页 |
| ·学科层次得到提高 | 第116-121页 |
| ·加强了农业教育和农业科技的国际交流 | 第121-127页 |
| ·本阶段高等农业教育的成绩与不足 | 第127-131页 |
| 第4章 中国高等农业教育近代化的专题研究 | 第131-191页 |
| ·高等农业教育制度的近代化演变 | 第131-148页 |
| ·近代第一部学制的颁布与高等农业教育的初创 | 第131-138页 |
| ·"壬子癸丑学制"与农业教育制度变革 | 第138-143页 |
| ·"壬戌学制"建立,由学习日本到学习美国 | 第143-148页 |
| ·高等农业教育思想的演变 | 第148-169页 |
| ·张之洞倡导农业教育的思想与实践 | 第149-155页 |
| ·邹秉文改进农业教育的思想 | 第155-163页 |
| ·杨开道的农业教育思想 | 第163-169页 |
| ·农科留学教育与高等农业教育近代化 | 第169-191页 |
| ·近代农科留学教育兴起的动因与留学政策 | 第170-174页 |
| ·近代农科留学教育的概况 | 第174-186页 |
| ·农科留学教育对中国高等教育近代化的影响 | 第186-191页 |
| 第5章 个案研究-直隶农务学堂与中国农业教育近代化 | 第191-224页 |
| ·直隶农务学堂的历史演变 | 第191-202页 |
| ·直隶农务学堂的创办(1902-1903)时期 | 第192-195页 |
| ·直隶高等农业学堂时期(1904-1911) | 第195-198页 |
| ·直隶省立农业专门学校时期(1912-1921) | 第198-200页 |
| ·河北大学农科和省立农学院时期(1921-1937) | 第200-202页 |
| ·直隶农务学堂的办学特色 | 第202-210页 |
| ·办学指导思想的确立和特色的形成 | 第202-204页 |
| ·管理体制的独特性为办学特色的形成提供了组织保证 | 第204-205页 |
| ·为农业、农村、农民服务的办学特色的实践体现 | 第205-210页 |
| ·直隶高等农业学堂对近代中国高等农业教育的影响 | 第210-224页 |
| ·开创了高等农业教育的先河 | 第210-213页 |
| ·对近代农业科研和推广的贡献 | 第213-218页 |
| ·对我国近代农业教育的影响 | 第218-224页 |
| 第6章 近代中国高等农业教育为"三农"服务的探索与实践 | 第224-261页 |
| ·高等农业学校教育、科研、推广三结合办学体制的形成 | 第225-233页 |
| ·近代农业教育家对农业院校职责的认识 | 第225-229页 |
| ·美国农业教育体制对中国的影响以及教学、科研、推广三结合办学体制的引入 | 第229-233页 |
| ·近代开展科技推广为"三农"服务的探索 | 第233-243页 |
| ·农业推广机构的建立和农业推广政策的出台 | 第233-237页 |
| ·开展农业科学研究,服务农业经济 | 第237-239页 |
| ·开展科技推广工作,把农业技术送往农村 | 第239-243页 |
| ·乡村教育运动与高等农业教育通向农村 | 第243-261页 |
| ·乡村教育运动的目的和途径 | 第243-246页 |
| ·高等农业教育与乡村教育实践 | 第246-256页 |
| ·乡村教育运动的特点及启示 | 第256-261页 |
| 第7章 结语 | 第261-274页 |
| ·中国高等农业教育近代化研究的几点结论 | 第261-267页 |
| ·在内外的双重压力下,开启了高等农业教育近代化的历程 | 第261-262页 |
| ·高等农业教育近代化经历了起步、转型、发展三个不同的阶段 | 第262-263页 |
| ·高等农业教育近代化的过程是学习、借鉴先进国家农业教育经验并不断中国化的过程 | 第263-265页 |
| ·高等农业教育近代化过程,也是不断寻求高等农业教育如何为改良农业服务的过程 | 第265-266页 |
| ·农业教育近代化是农业近代化的先决条件 | 第266-267页 |
| ·对现代农业教育的启示 | 第267-274页 |
| ·应加强对农业教育的重视与投入 | 第268-269页 |
| ·高等农业教育应通向农村,加强与"三农"的结合 | 第269-270页 |
| ·农业教育和农业科技应不断创新,推动农业的不断进步 | 第270-271页 |
| ·进行全方位的农业教育,加强农村基层实用人才的培养 | 第271-273页 |
| ·主动吸收和借鉴先进国家的农业教育模式并与中国实际相结合,是发展我国农业教育的有效途径 | 第273-274页 |
| 参考文献 | 第274-283页 |
| 读博士研究生期间主要成果 | 第283-285页 |
| 致谢 | 第285-286页 |
