加拿大沉浸式双语教育与我国双语教学的比较研究
| 前言 | 第1-9页 |
| 一、双语教育和双语教学的概念 | 第9-13页 |
| (一) 双语的定义 | 第9页 |
| (二) 双语教育和双语教学的定义 | 第9-10页 |
| 1、双语教育的定义 | 第9-10页 |
| 2、双语教学的定义 | 第10页 |
| (三) 双语教育和双语教学定义的异同 | 第10-11页 |
| (四) 沉浸式双语教育的定义 | 第11-13页 |
| 二、加拿大沉浸式双语教育概述 | 第13-31页 |
| (一) 沉浸式双语教育的时代背景 | 第13-16页 |
| 1、英国文化与法兰西文化并存 | 第13-14页 |
| 2、英语和法语共同成为官方语言 | 第14页 |
| 3、沉浸法在各种法语教学形式中具有明显优势 | 第14-16页 |
| (二) 圣兰伯特沉浸式双语教育实验 | 第16-19页 |
| 1、圣兰伯特沉浸式双语教育实验 | 第16-18页 |
| 2、圣兰伯特沉浸式双语教育的实施原则 | 第18-19页 |
| (三) 沉浸式双语教育的主要类型 | 第19-24页 |
| 1、沉浸式双语教育的类型 | 第19-20页 |
| 2、加拿大沉浸式双语教育的主要类型 | 第20-24页 |
| (四) 沉浸式双语教育采用的教学策略 | 第24-25页 |
| (五) 沉浸式双语教育的成功原因 | 第25-27页 |
| (六) 沉浸式双语教育的发展及影响 | 第27-31页 |
| 三、沉浸式双语教育与我国双语教学的比较 | 第31-39页 |
| (一) 目的的比较 | 第31-34页 |
| 1、加拿大实施双语教育的目的 | 第31-32页 |
| 2、我国实施双语教学的目的 | 第32-34页 |
| (二) 师资的比较 | 第34-35页 |
| 1、加拿大双语师资状况 | 第34-35页 |
| 2、我国双语师资状况 | 第35页 |
| (三) 方法的比较 | 第35-37页 |
| 1、加拿大沉浸式双语教育实施的理念与方法 | 第35-37页 |
| 2、我国实施双语教学的基本理念与方法 | 第37页 |
| (四) 政策的比较 | 第37-39页 |
| 1、加拿大实施双语教育的政策 | 第37-38页 |
| 2、我国双语教学鱼待政策上的支持 | 第38-39页 |
| 四、结论及启示 | 第39-45页 |
| (一) 我国实施双语教学的必要性 | 第39-40页 |
| 1、实施双语教学是培养21世纪新型人才的需要 | 第39页 |
| 2、实施双语教学是世界经济全球化的需要 | 第39-40页 |
| 3、实施双语教学是英语教学要求不断提高的需要 | 第40页 |
| 4、实施双语教学是现代信息技术的需要 | 第40页 |
| (二) 我国发展双语教学的途径和措施 | 第40-45页 |
| 1、我国开展双语教学解决师资问题的途径 | 第40-41页 |
| 2、我国实施双语教学教材的选用 | 第41-42页 |
| 3、开展双语教学的实验，加强我国双语教学研究 | 第42-44页 |
| 4、探索具有中国特色的双语教学 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
