| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1. 引言 | 第9-17页 |
| ·选题背景 | 第9-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究现状及论文创新点 | 第12-17页 |
| ·对通识教育本体论的研究 | 第12-14页 |
| ·对通识教育实践论的研究 | 第14-16页 |
| ·论文创新点 | 第16-17页 |
| 2. 对通识教育的认识 | 第17-32页 |
| ·通识教育的概念 | 第17-18页 |
| ·通识教育的内容及特征 | 第18-24页 |
| ·通识教育的内容 | 第18-22页 |
| ·通识教育的特征 | 第22-24页 |
| ·当前通识教育认识中的误区 | 第24-26页 |
| ·“通识教育”就是“素质教育”或者“全面发展教育” | 第24页 |
| ·“通识教育”就是“人文教育” | 第24-25页 |
| ·“通识教育”就是“自由教育” | 第25页 |
| ·通识教育与专业教育是对立的 | 第25-26页 |
| ·通识教育的作用 | 第26-32页 |
| ·通识教育有助于学生的全面发展 | 第26-28页 |
| ·通识教育有助于学生人文精神的培养 | 第28-29页 |
| ·通识教育有助于学生现代思想观念的形成 | 第29-30页 |
| ·通识教育有助于增强学生的社会适应性 | 第30-32页 |
| 3. 中美高校通识教育比较及我国高校通识教育存在的问题 | 第32-45页 |
| ·中美高校通识教育的目标比较 | 第32-33页 |
| ·美国高校通识教育的目标 | 第32-33页 |
| ·我国高校通识教育的目标 | 第33页 |
| ·中美高校通识教育课程比较 | 第33-39页 |
| ·中美高校通识教育课程内容比较 | 第33-36页 |
| ·中美高校通识教育的课程实施比较 | 第36-39页 |
| ·中美高校通识教育师资力量比较 | 第39-40页 |
| ·我国高校通识教育存在的问题 | 第40-45页 |
| ·我国高校通识教育概念与目标定位不明确 | 第40-41页 |
| ·我国高校通识教育课程设置和内容不合理 | 第41-42页 |
| ·我国高校通识教育教学方式存在问题 | 第42-43页 |
| ·我国高校通识教育的课程管理尚不完善 | 第43-44页 |
| ·我国高校通识教育师资比较薄弱 | 第44-45页 |
| 4. 我国高校通识教育存在问题的原因及对策分析 | 第45-57页 |
| ·我国高校通识教育存在问题的原因 | 第45-49页 |
| ·历史因素 | 第45-46页 |
| ·现实因素 | 第46-47页 |
| ·教育本身因素 | 第47-49页 |
| ·我国高校实施通识教育可采取的对策 | 第49-57页 |
| ·转变通识教育理念 | 第49-50页 |
| ·完善通识教育课程设置 | 第50-52页 |
| ·改进通识教育的教学方法 | 第52-53页 |
| ·完善通识教育的课程管理 | 第53-54页 |
| ·加强通识教育的师资建设 | 第54-57页 |
| 5. 结语 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63页 |