| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 找回自我——从认知到审美 | 第10-22页 |
| 一、新时期人才现状,要求语文美育把人的自我发展作为终极目的 | 第10-12页 |
| (一)心理承受力弱化 | 第10-11页 |
| (二)创新意识缺失 | 第11-12页 |
| (三)精神世界空虚 | 第12页 |
| 二、语文美育促进了学生的自我发展 | 第12-18页 |
| (一)语文美育促进学生健康的自我精神世界的构建 | 第12-15页 |
| (二)语文美育有助于学生创造力的发展 | 第15-18页 |
| 三、促进学生自我发展的途径与方式 | 第18-22页 |
| (一)带问题课前自读,初步发现自我价值 | 第18-19页 |
| (二)用问题来引导解读,培养想象力、创造力 | 第19-20页 |
| (三)要求课后品读,鼓励多写,让体验内化 | 第20-22页 |
| 第二章 走向社会——从小我走向大我 | 第22-29页 |
| 一、时代的发展,对语文美育的社会性提出了更高要求 | 第22页 |
| 二、语文美育完善了学生的社会性 | 第22-26页 |
| (一)语文美育帮助学生走出"自我"误区 | 第23-24页 |
| (二)语文美育中的道德渗透,有利于培养学生的社会责任感 | 第24-26页 |
| 三、完善学生社会性的途径与方式 | 第26-29页 |
| (一)反复诵读法 | 第26页 |
| (二)激情讲授法 | 第26-27页 |
| (三)结合现实,寻找情感契合点 | 第27-29页 |
| 第三章 回归自然——从对立走向和谐 | 第29-35页 |
| 一、日趋严重的生态危机,要求语文美育必须关注人与自然的关系 | 第29-30页 |
| 二、语文美育培养了学生的科学生态观 | 第30-32页 |
| (一)在审美体验中,培养人与自然的亲和关系 | 第30-31页 |
| (二)通过理性对比,树立正确的自然生态观 | 第31页 |
| (三)反思中回归自然,从对立走向和谐 | 第31-32页 |
| 三、培养科学生态观的途径与方式 | 第32-35页 |
| (一)充分利用教室空间,营造人与自然和谐相处的审美氛围 | 第32-33页 |
| (二)给学生提供发挥想象的机会,激发学生热爱之情 | 第33-34页 |
| (三)适当运用现代信息技术,拓展学生的审美空间 | 第34-35页 |
| 小结 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
