| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 研究的背景和现状 | 第8-10页 |
| 一、研究课题的背景 | 第8页 |
| 二、研究课题的现状 | 第8-9页 |
| 三、研究的意义和创新之处 | 第9页 |
| 四、研究目标 | 第9-10页 |
| 第二章 研究综述 | 第10-26页 |
| 一、 研究的主要文献综述 | 第10-12页 |
| 二、研究的理论阐述 | 第12-15页 |
| （一） 教学策略与“个性化”教学策略 | 第12-13页 |
| （二） 自主学习软件与“个性化”教学策略的设计 | 第13-14页 |
| （三） 客观主义与建构主义教学设计理念的融合 | 第14-15页 |
| 三、调查的阐述和结果分析 | 第15-26页 |
| （一） 研究方法和过程 | 第15-16页 |
| （二） 研究的切入点 | 第16页 |
| （三） 问卷调查结果及分析（具体问卷内容见附录1） | 第16-26页 |
| 第三章 学习软件的“个性化”教学策略设计 | 第26-33页 |
| 一、自主学习软件中“个性化”教学策略设计的隐喻原则 | 第26-27页 |
| （一） 在计算机控制与学生控制之间取得动态平衡 | 第26-27页 |
| （二） 软件的设计符合教学法和教学规律（pedagogically driven and sound） | 第27页 |
| 二、“个性化”教学策略设计的主要环节 | 第27-32页 |
| （一） 设计模块化和层次化的学习内容 | 第27-29页 |
| （二） 针对不同层次学习内容设计相应的教学程序 | 第29页 |
| （三） 建立学习者模型 | 第29-31页 |
| （四） 合理利用学习者模型，实现“个性化”的学习指导设计 | 第31-32页 |
| 三、总体的“个性化”教学程序设计模型 | 第32-33页 |
| 第四章 改进设计案例 | 第33-55页 |
| 一、选用案例的背景介绍 | 第33-34页 |
| 二、改进设计方案 | 第34-47页 |
| （一） 模块化和层次化的学习内容组织 | 第34-36页 |
| （二） 分层次的教学过程设计 | 第36-47页 |
| 三、改进设计方案的配套模型软件的开发 | 第47-52页 |
| （一） 模型软件的开发背景 | 第47页 |
| （二） 模型软件的主要内容 | 第47-48页 |
| （三） 模型软件的主要个性化指导设计 | 第48-52页 |
| 四、研究的评价和今后展望 | 第52-55页 |
| （一） 适用及评价 | 第52-53页 |
| （二） 研究展望 | 第53-55页 |
| 第五章 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| （附录1:大学生英语自主学习软件使用情况调查） | 第59-62页 |
| （附录2:案例单元原课件主要内容结构图） | 第62-63页 |
| （附录3:案例单元改进版软件的主要内容结构图） | 第63-64页 |
| （附录4:案例单元原课件的主要内容） | 第64-72页 |
| （附录5:模型软件的部分内容） | 第72-85页 |
