| 前言 小学生阅读能力学业水平评价指标体系研究的提出 | 第1-13页 |
| 第一章 阅读能力学业水平评价研究的理论基础 | 第13-42页 |
| 一 国内外对“阅读”研究的现状及分析 | 第13-16页 |
| (一) “阅读”的定义 | 第13-15页 |
| (二) “阅读”的类型 | 第15-16页 |
| 二 国内外对“阅读能力”研究的现状及分析 | 第16-24页 |
| (一) 基于经验分析进行的研究 | 第17-22页 |
| (二) 基于要素分析进行的研究 | 第22-23页 |
| 总结 | 第23-24页 |
| 三 国外“阅读能力评价体系”的研究现状及分析 | 第24-42页 |
| (一) 建立阅读能力评价指标体系的两种理论基础 | 第25-33页 |
| 1、布卢姆教育目标分类系统 | 第25-29页 |
| 2、SOLO学习结果分类系统 | 第29-33页 |
| (二) 国外三个阅读能力评价系统评介 | 第33-42页 |
| 1、PIRLs对学生阅读能力的评价 | 第33-36页 |
| 2、PISA对学生阅读能力的评价 | 第36-38页 |
| 3、NAEP对于学生阅读能力的评价 | 第38-40页 |
| 4、三个阅读能力评价系统的比较分析 | 第40-42页 |
| 第二章 小学生阅读能力学业水平评价指标体系的初步建立 | 第42-59页 |
| 一 小学生阅读能力评价指标体系构建的理论基础 | 第42-47页 |
| (一) 对“阅读”的认识 | 第42-43页 |
| (二) 对“阅读情境”的认识 | 第43-44页 |
| (三) 对“阅读能力”的认识 | 第44-45页 |
| (四) 对建立指标体系的理论基础的认识 | 第45-47页 |
| 二 小学生阅读能力评价指标体系的构建 | 第47-51页 |
| (一) 阅读能力测试内容的界定 | 第47-48页 |
| (二) 阅读能力测试情境的确定 | 第48-50页 |
| (三) 小学生阅读能力测试体系的确立 | 第50-51页 |
| 三 小学生阅读能力评价技术的开发 | 第51-59页 |
| (一) 对不同测试题型功能的开发 | 第51-53页 |
| (二) 对测试试题的开发 | 第53-55页 |
| (三) 利用SOLO理论编制试题举例 | 第55-59页 |
| 第三章 小学生阅读能力学业水平评价指标体系的实际检测 | 第59-85页 |
| 一 检验的思路和方法 | 第59-60页 |
| 二 检验的过程和结果 | 第60-65页 |
| (一) 专家评价的过程和结果 | 第60-61页 |
| (二) 实际检测的过程和结果 | 第61-65页 |
| 三 对检验结果的分析和结论 | 第65-83页 |
| (一) 采用不同的阅读情境测量学生的阅读能力是有效的 | 第65-70页 |
| (二) 指标体系中的阅读测试内容能够有效地测量学生的实际阅读水平 | 第70-75页 |
| (三) 采用SOLO学习结果分类理论命制的选择题可以测量学生的阅读水平 | 第75-83页 |
| 四 总结 | 第83-85页 |
| 第四章 小学生阅读能力学业水平评价指标体系的不足与改进 | 第85-87页 |
| 参考文献： | 第87-94页 |
| 附录： | 第94-98页 |
| 附录1 小松鼠的复信 | 第94-95页 |
| 附录2 第一次专家评审记录 | 第95-97页 |
| 附录3 第二次专家评审记录 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
