| 中文摘要 | 第1页 |
| 第1章 建构多元化学习方式是新一轮课程改革的必然要求 | 第4-15页 |
| ·生物新课程的环境特点 | 第5-6页 |
| ·生物新课程的基本理念及其对教学指导作用 | 第6-8页 |
| ·面向全体学生，重视因材施教，提高生物科学素养 | 第6-7页 |
| ·注重与现实生活的联系 | 第7页 |
| ·倡导自主、合作、探究等多元化学习方式 | 第7-8页 |
| ·新课程的基本理念使多元化学习方式的建构成为可能 | 第8-10页 |
| ·新的课程理念为学习方式的转变创造了条件 | 第8-9页 |
| ·新课程对教师观念和教学方式的转变为学习方式的转变提供了可能 | 第9页 |
| ·新的课程形态为学习方式的转变提供了课程载体 | 第9-10页 |
| ·传统生物课堂教学弊端与有效教学理念的提出 | 第10-14页 |
| ·传统生物课堂教学弊端 | 第10-12页 |
| ·有效教学（effect teaching ）理念的提出 | 第12-14页 |
| ·生物教学中基于建构主义学习理论的多元化学习方式研究的现实意义 | 第14-15页 |
| 第2章 生物教学中多元化学习方式的基本特征与内涵 | 第15-27页 |
| ·学习方式与学习效果之间关系 | 第15-16页 |
| ·学习方式概念 | 第15页 |
| ·学习方式与学习效果之间关系 | 第15-16页 |
| ·现代学习方式的基本特征 | 第16-19页 |
| ·两种主要学习方式比较 | 第19-20页 |
| ·现代学习方式的基本内涵 | 第20-27页 |
| ·探究性学习 | 第20-23页 |
| ·自主学习 | 第23-24页 |
| ·合作学习 | 第24-27页 |
| 第3章 生物教学中基于建构主义学习理论的多元化学习方式研究 | 第27-39页 |
| ·建构主义学习理论的提出 | 第27页 |
| ·建构主义学习理论的基本观点 | 第27-28页 |
| ·生物教学中基于建构主义学习理论的学习方式的实践研究 | 第28-35页 |
| ·建构主义生物学习的主要特征 | 第28-31页 |
| ·建构主义生物教学原则 | 第31-33页 |
| ·基于建构主义学习理论的生物探究学习案例 | 第33-35页 |
| ·生物教学中基于建构主义学习理论的多元化学习方式的实验研究 | 第35-39页 |
| ·实验目的与假设 | 第35页 |
| ·实验方法 | 第35页 |
| ·实验数据的统计结果与分析 | 第35-39页 |
| 第4章 实验结论与教学启示 | 第39-41页 |
| 英文摘要 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 附 调查问卷 | 第45-46页 |
