面向新课程的中学物理教师专业知识结构研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-14页 |
| (三) 研究的基本思路 | 第14-16页 |
| 二、物理新课程的知识观与传统课程知识观之比较 | 第16-24页 |
| (一) 新旧物理课程知识观的特点之比较 | 第16-21页 |
| (二) 物理新课程对教师专业知识结构的发展要求 | 第21-24页 |
| 三、中学物理教师的专业知识结构现状 | 第24-29页 |
| (一) 物理教师专业知识结构现状的调查说明 | 第24页 |
| (二) 中学物理教师专业知识结构的现状分析 | 第24-29页 |
| 四、面向新课程的中学物理教师专业知识结构 | 第29-55页 |
| (一) 物理教师专业知识结构概述 | 第29-31页 |
| (二) 本体性知识 | 第31-38页 |
| 1. 物理学理论知识 | 第32-33页 |
| 2. 物理学思想和观念 | 第33-34页 |
| 3. 物理科学方法 | 第34-35页 |
| 4. 物理学史 | 第35-36页 |
| 5. 物理学实验 | 第36-37页 |
| 6. 物理学应用 | 第37-38页 |
| (三) 条件性知识 | 第38-46页 |
| 1. 物理教育学知识 | 第38-44页 |
| 2. 物理新课程知识 | 第44-45页 |
| 3. 工具性知识 | 第45-46页 |
| (四) 实践性知识 | 第46-50页 |
| 1. 教育信念 | 第47-48页 |
| 2. 自我知识 | 第48-49页 |
| 3. 情境性知识 | 第49-50页 |
| 4. 策略性知识 | 第50页 |
| (五) 文化知识 | 第50-55页 |
| 1. 物理文化 | 第51-52页 |
| 2. 相关的自然科学知识 | 第52页 |
| 3. 相关的人文社科知识 | 第52-55页 |
| 五、优化面向新课程的物理教师专业知识结构的建议 | 第55-62页 |
| (一) 关注物理教师自我专业发展的需要和意识 | 第55-56页 |
| (二) 改革物理教师教育的课程设置 | 第56-59页 |
| (三) 注重知识培训方式的多样化 | 第59-60页 |
| (四) 倡导教师行动研究 | 第60-62页 |
| 六、结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第69-70页 |
| 原创性声明 | 第70页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第70页 |
