| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 第一章 导论 | 第6-17页 |
| 第一节 问题提出兼论美国P-16 教育兴起的原因 | 第6-8页 |
| 一、问题提出 | 第6-7页 |
| 二、美国P-16 教育兴起的原因 | 第7-8页 |
| 第二节 本文研究的视角选择 | 第8-14页 |
| 一、文献综述 | 第8-13页 |
| 二、本文研究的个案选择 | 第13页 |
| 三、本文研究的重点、难点 | 第13页 |
| 四、本文研究的视角、方法 | 第13-14页 |
| 第三节 P-16 的概念界定和分析 | 第14-17页 |
| 一、P-16 的概念界定 | 第14-15页 |
| 二、P-16 的完整形态 | 第15-17页 |
| 第二章 P-16 教育改革个案研究 | 第17-38页 |
| 第一节 佐治亚州P-16 教育改革政策的研究 | 第17-23页 |
| 一、K-12 与高等教育衔接方面存在的问题分析 | 第18-19页 |
| 二、K-12 与高等教育衔接方面采取的措施研究 | 第19-23页 |
| (一) 建立P-16 委员会 | 第19-20页 |
| (二) 设立相关的项目 | 第20-21页 |
| (三) 采取具体的衔接措施 | 第21-23页 |
| 第二节 马里兰州P-16 教育改革政策的研究 | 第23-28页 |
| 一、K-12 与高等教育衔接方面存在的问题分析 | 第24-25页 |
| 二、K-12 与高等教育衔接方面采取的措施研究 | 第25-28页 |
| (一) 建立P-16 合作委员会 | 第25-26页 |
| (二) 颁布相关的立法,设立相关的项目 | 第26页 |
| (三) 采取具体的沟通与合作措施 | 第26-28页 |
| 第三节 俄勒冈州P-16 教育改革政策的研究 | 第28-32页 |
| 一、K-12 与高等教育衔接方面存在的问题分析 | 第29页 |
| 二、K-12 与高等教育衔接方面采取的措施研究 | 第29-32页 |
| (一) 建立P-16 合作机构 | 第29-30页 |
| (二) 颁布相关的立法,设立相关的项目 | 第30-31页 |
| (三) 采取具体的沟通与合作措施 | 第31-32页 |
| 第四节 加利福尼亚州P-16 教育改革政策的研究 | 第32-38页 |
| 一、K-12 与高等教育衔接方面存在的问题分析 | 第33-34页 |
| 二、K-12 与高等教育衔接方面采取的措施研究 | 第34-38页 |
| (一) 建立P-16 合作实体 | 第34页 |
| (二) 颁布相关的立法,设立相关的项目 | 第34-35页 |
| (三) 采取具体的衔接政策和措施 | 第35-38页 |
| 第三章 四个州的P-16 教育改革政策比较研究 | 第38-53页 |
| 第一节 K-12 与高等教育衔接方面存在问题的比较分析 | 第38-41页 |
| 一、学生对招生信息了解状况的比较分析 | 第38-39页 |
| 二、具体的衔接问题现状分析 | 第39-41页 |
| 第二节 P-16 教育改革政策措施比较分析 | 第41-53页 |
| 一、责任机制的比较与分析 | 第41-43页 |
| 二、信号传递机制的比较与分析 | 第43-47页 |
| 三、标准和评价的比较与分析 | 第47-49页 |
| 四、数据信息体制的比较与分析 | 第49-50页 |
| 五、课程的比较与分析 | 第50-52页 |
| 六、补课的比较与分析 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59页 |