| Abstract | 第1-7页 |
| 内容摘要 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1．1 语用语言失误 | 第10-11页 |
| 1．2 社交语用失误 | 第11-12页 |
| 第二章 高中学生语用失误表现 | 第12-17页 |
| 2．1 语用语言失误表现形式 | 第12-15页 |
| 2．2 社交语用失误表现形式 | 第15-17页 |
| 第三章 语用失误的根源 | 第17-28页 |
| 3．1 母语在二语习得过程中的负迁移 | 第17-19页 |
| 3．2 教学引导的失误 | 第19-20页 |
| 3．3 教材编写不合理 | 第20-21页 |
| 3．4 学生的语用能力欠缺 | 第21-24页 |
| 3．4．1 语用知识的匮乏 | 第21-23页 |
| 3．4．2 语用能力的欠缺 | 第23页 |
| 3．4．3 对英汉交际中的文化差异的忽视 | 第23-24页 |
| 3．5 语用失误的隐蔽性 | 第24-26页 |
| 3．6 思维方式的不同 | 第26页 |
| 3．7 认知经验差异导致的语用失误 | 第26-28页 |
| 第四章 如何对待学生的语用失误? | 第28-34页 |
| 4．1 部颁高中英语教学目标要求的解读 | 第28-29页 |
| 4．2 语用失误与语言知识和语言技能 | 第29-32页 |
| 4．2．1 做好初中英语与高中英语的衔接工作 | 第29-30页 |
| 4．2．2 查漏补缺，夯实根基 | 第30-31页 |
| 4．2．3 学法指导，培养能力 | 第31-32页 |
| 4．3 有针对性地对学生进行语境补缺 | 第32-34页 |
| 第五章 语用失误与积极情感因素的调动 | 第34-48页 |
| 5．1 语言综合能力的培养离不开情感教育 | 第34-38页 |
| 5．1．1 情感因素对学生学业的影响 | 第34-35页 |
| 5．1．2 在英语教学中强调情感教育的作用 | 第35-38页 |
| 5．2 语用失误带来的情感教育契机 | 第38-46页 |
| 5．2．1 利用中国式英语增强语言材料的亲和力 | 第38-40页 |
| 5．2．2 通过歧义分析强化语用愈识 | 第40-42页 |
| 5．2．3 对语用失误例句进行分析，激活学生心理积极因素 | 第42-46页 |
| 5．3 语用失误与学生学习策略的选择和自学能力的培养 | 第46-48页 |
| 5．3．1 重视教师的指导作用，加强学习者学习语用知识的针对性 | 第46页 |
| 5．3．2 培养学生自学能力，发挥其参与语用知识学习的主动性 | 第46-47页 |
| 5．3．3 将克服语用失误作为主要教学内容之一纳入日常交际范畴 | 第47-48页 |
| 第六章 结论 | 第48-50页 |
| 参考书目 | 第50-51页 |
