| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 一、网络的特点以及给大学生思想带来的冲击 | 第13-20页 |
| 1、网络的特点 | 第13-15页 |
| (1) 网络具有丰富性 | 第13-14页 |
| (2) 网络具有自由性 | 第14页 |
| (3) 网络具有虚拟性 | 第14-15页 |
| (4) 网络具有互动性 | 第15页 |
| 2、网络给大学生思想带来的冲击 | 第15-20页 |
| (1) 多元化的网络信息导致大学生思想混乱 | 第16页 |
| (2) 西方在网络文化中的强势地位对大学生的健康成长构成威胁 | 第16页 |
| (3) 各类信息垃圾及“染毒”信息对学生思想和行为产生误导作用 | 第16-17页 |
| (4) 网络的虚拟化特征，易导致大学生生活方式和心理健康产生问题 | 第17页 |
| (5) 网络对大学生的人生观、价值观和世界观的形成构成潜在威胁 | 第17页 |
| (6) 网络文化的异质性会使大学生价值观念产生倾斜 | 第17-18页 |
| (7) 网络造成大学生价值取向紊乱 | 第18页 |
| (8) 网络易造成大学生道德人格的缺失 | 第18页 |
| (9) 网络导致大学生人际关系的冷漠 | 第18页 |
| (10) 网上信息交流引发大学生的人格障碍 | 第18-19页 |
| (11) 网上信息交流容易诱发大学生的破坏欲望 | 第19页 |
| (12) 网络容易使大学生患上“网络成瘾症”、“网络孤独症”等网络性心理障碍 | 第19-20页 |
| 二、网络条件下大学生自我教育的特征和进行自我教育的必要性 | 第20-36页 |
| 1、大学生的现状分析 | 第21-23页 |
| (1) 时代感增强，责任意识减弱 | 第21-22页 |
| (2) 进取心强，辨别能力弱 | 第22页 |
| (3) 社会认同感强、践行能力弱 | 第22页 |
| (4) 主体意识强，集体观念弱 | 第22-23页 |
| 2、大学生自我教育意识的疏导 | 第23-25页 |
| (1) 理想疏导 | 第23-24页 |
| (2) 激励疏导 | 第24页 |
| (3) 感情疏导 | 第24-25页 |
| 3、自我教育的内容 | 第25-26页 |
| (1) 思想政治方面 | 第25页 |
| (2) 道德品质方面 | 第25页 |
| (3) 文化知识方面 | 第25-26页 |
| (4) 个性心理方面 | 第26页 |
| (5) 身体素质方面 | 第26页 |
| 4、大学生自我教育的要求 | 第26-28页 |
| (1) 自觉性要求 | 第26页 |
| (2) 社会性要求 | 第26-27页 |
| (3) 针对性要求 | 第27页 |
| (4) 持久性要求 | 第27页 |
| (5) 实践性要求 | 第27-28页 |
| 5、网络条件下大学生自我教育的特性 | 第28-29页 |
| (1) 网络凸显了自我教育的自主性 | 第28页 |
| (2) 网络强化了自我教育的自由性 | 第28-29页 |
| (3) 网络增强了自我教育的个性化 | 第29页 |
| (4) 网络契合了自我教育的规律性 | 第29页 |
| 6、大学生上网的心理特征分析 | 第29-30页 |
| (1) 求新奇 | 第29-30页 |
| (2) 求宣泄 | 第30页 |
| (3) 好胜心 | 第30页 |
| 7、正确处理好法与德的问题 | 第30-31页 |
| 8、网络条件下实现自我教育的必要条件 | 第31-32页 |
| (1) 目标的确立 | 第31页 |
| (2) 自律与他律的结合 | 第31-32页 |
| (3) 健全的学生组织和得力的骨干队伍 | 第32页 |
| (4) 建立一套适当的评价体系 | 第32页 |
| 9、网络条件下大学生进行自我教育的必要性 | 第32-36页 |
| (1) 网络具有的开放性、自由性、交互性、虚拟性等新特点，给大学生自我教育的外部环境带来了新的变化 | 第32-34页 |
| (2) 网络也给发展中的大学生心理造成很大的冲击 | 第34页 |
| (3) 大学生自我教育是网络条件下高校思想政治教育的必然选择，也是大学生心理发展的内在需要 | 第34-35页 |
| (4) 网络条件下自我教育是大学生适应现代开放社会环境的前提性条件，是大学生进行终身教育的客观要求 | 第35-36页 |
| 三、网络条件下大学生自我教育的相关性分析与途径 | 第36-52页 |
| 1、大学生自我教育的外部因素与内部因索 | 第36-37页 |
| (1) 大学生自我教育的外部因素 | 第36-37页 |
| (2) 大学生自我教育的内部因素 | 第37页 |
| 2、网络条件下大学生自我教育的相关性分析 | 第37-38页 |
| (1) 网络信息的网状链接为自我教育的自主性提供方便 | 第37页 |
| (2) 网络的交互性为自我教育的开放性创造条件 | 第37页 |
| (3) 网络的个性化增大了自我教育多解性的机会 | 第37-38页 |
| (4) 网络的开放性不断制造自我教育的非平衡性状态 | 第38页 |
| 3、网络条件下引导大学生自我教育的原则 | 第38-39页 |
| (1) 自主教育与引导培养相结合的原则 | 第38页 |
| (2) 积极适应与主动发展相协调的原则 | 第38页 |
| (3) 知、情、意、行相统一的原则 | 第38-39页 |
| (4) 自主教育与群体教育相融合的原则 | 第39页 |
| (5) 自我教育在“三个世界”相沟通的原则 | 第39页 |
| 4、网络条件下大学生自我教育的优势和难点 | 第39-42页 |
| (1) 速度快，空间大 | 第39-40页 |
| (2) 受众多，范围广 | 第40页 |
| (3) 形式多样，便于接受 | 第40-41页 |
| (4) 因特网的开放性使东西方价值观念在大学生头脑中的碰撞、冲突更加直接、更加激烈了 | 第41页 |
| (5) 网络使控制舆论导向的难度加大 | 第41页 |
| (6) 一些具体的探索尚缺乏应有的政策、法律支持 | 第41-42页 |
| (7) 一些不良现象仍缺乏有效的防治措施 | 第42页 |
| 5、网络条件下大学生自我教育的重点途径 | 第42-48页 |
| (1) 从外部因素看，要建好校园网，搭起自我教育的新平台 | 第42-43页 |
| (2) 从内部因素看，要开启大学生的元认知能力，培养自我教育的新动力 | 第43-45页 |
| (3) 网络时代如何体现家庭、学校和社会“三位一体”的教育结构，在构建和谐社会过程中有何功能和作用 | 第45-48页 |
| 6、网络条件下大学生自我教育的其他途径 | 第48-52页 |
| (1) 建设网络教育资源 | 第48页 |
| (2) 德育生活化、学习化和网络化 | 第48-49页 |
| (3) 自主学习、合作学习和网络教学 | 第49页 |
| (4) 校园文化网络化 | 第49-50页 |
| (5) 从消极到积极 | 第50页 |
| (6) 从无序到有序 | 第50页 |
| (7) 从自发到自觉 | 第50页 |
| (8) 从有限到无限 | 第50-51页 |
| (9) 从无为到有为 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
