中职学校数学学困生的成因分析与转化对策研究

中文摘要	第1-7页
英文摘要	第7-9页
一、问题的提出及研究综述	第9-13页
（一） 问题提出的背景	第9-10页
（二） 问题的研究现状	第10-12页
（三） 问题研究的意义	第12-13页
二、对中职学校数学学困生现状调查	第13-16页
（一） 调查目的、对象及方法	第13-14页
（二） 调查内容的设计与实施	第14-15页
（三） 调查结论	第15-16页
三、中职学校数学学困生的成因及特点分析	第16-24页
（一） 中职学校数学学困生的成因分析	第16-21页
（二） 中职学校数学学困生的分类	第21-22页
（三） 中职学校数学学困生的认知特点	第22-23页
（四） 中职学校数学学困生的心理特点	第23-24页
四、对中职学校数学学困生实施转化的理论依据	第24-29页
（一） 多元智能理论	第24-25页
（二） 归因理论	第25-27页
（三） 维果茨基的“最近发展区”理论	第27-28页
（四） 人本主义学习理论	第28页
（五） 布卢姆的掌握学习理论	第28-29页
五、中职学校数学学困生的转化措施	第29-53页
（一） 抓情感――调节学困生的非智力系统	第29-35页
（二） 抓认知――教学困生学会学习	第35-41页
（三） 实施个别化教学，针对学困生特点因村施教	第41-48页
（四） 开展形成性评价，促进学困生全面发展	第48-53页
六、中职学校促进数学学困生转化的教学实验	第53-59页
注释	第59-61页
参考文献	第61-63页
附录	第63-68页
致谢	第68-69页
攻读学位期间发表的学术论文	第69页