| 致 谢 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-9页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一)研究课题及其缘由 | 第9页 |
| (二) 本课题的研究现状 | 第9-11页 |
| 1 、国外研究 | 第9-10页 |
| 2 、国内研究 | 第10-11页 |
| 二、建构主义的学习观 | 第11-15页 |
| (一) 建构主义的定义 | 第11-12页 |
| (二) 建构主义的心理学基础--皮亚杰的认知发展理论 | 第12-13页 |
| (三) 建构主义的学习观 | 第13-15页 |
| 1、学习的目的性 | 第13页 |
| 2、学习的情境性 | 第13-14页 |
| 3、学习的社会性 | 第14页 |
| 4、学习的建构性 | 第14-15页 |
| 5、学习的目的性 | 第15页 |
| 三、建构主义学习观用于指导高中英语阅读教学的可行性分析 | 第15-17页 |
| (一) 必要性 | 第15-16页 |
| (二) 可能性 | 第16-17页 |
| 四、建构主义学习观指导下的高中英语阅读教学实践探索 | 第17-33页 |
| (一) 建构主义学习观指导下的高中英语阅读实践 | 第17-30页 |
| 1、分析目标创设情境，激发学生学习兴趣 | 第17-21页 |
| 2、提供真实任务，促进多渠道阅读 | 第21-23页 |
| 3、共享阅读成果，鼓励学生交流评价 | 第23-26页 |
| 4、返回课本内容，完成意义建构 | 第26-30页 |
| (二) 实践效果 | 第30-33页 |
| 五、实践中应遵循的基本原则 | 第33-36页 |
| (一) 学生主体，弘扬个性原则 | 第33-34页 |
| (二) 教师主导，师生互动原则 | 第34页 |
| (三) 全面培养，突出重点原则 | 第34-35页 |
| (四) 倡导合作，促进迁移原则 | 第35-36页 |
| 结束语 | 第36-38页 |
| 参考书目 | 第38-40页 |
