| 第一章 绪论 | 第1-12页 |
| ·课程模式的研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究课程模式的必要性 | 第8-10页 |
| ·适应社会多样化的人才需求 | 第8-9页 |
| ·满足学生个性发展和教育个性化的需要 | 第9页 |
| ·适应学生整体科学文化素质变化的需要 | 第9-10页 |
| ·适应国际教育新理念和就业导向的需要 | 第10页 |
| ·研究课程模式的意义 | 第10页 |
| ·课程模式的研究现状和方法 | 第10-12页 |
| 第二章 课程模式概述 | 第12-19页 |
| ·课程 | 第12-14页 |
| ·课程的定义 | 第12-13页 |
| ·课程的分类 | 第13页 |
| ·职业教育课程的特点 | 第13-14页 |
| ·课程模式 | 第14-19页 |
| ·课程模式的内涵 | 第14-16页 |
| ·课程模式与课程结构的关系 | 第16页 |
| ·课程模式的内部构成 | 第16-19页 |
| 第三章 职业教育课程模式的理论研究 | 第19-35页 |
| ·终身教育思想 | 第19-21页 |
| ·终身教育思想简述 | 第19-20页 |
| ·终身教育思想对职业教育的影响 | 第20-21页 |
| ·现代智力观 | 第21-25页 |
| ·现代智力观概述 | 第21-24页 |
| ·现代智力观对职业教育课程改革的启示 | 第24-25页 |
| ·激进建构主义 | 第25-30页 |
| ·激进建构主义理论概述 | 第26-27页 |
| ·激进建构主义与职业教育的课程观 | 第27-30页 |
| ·美国的AOI(学术课程和职业课程的整合) | 第30-35页 |
| ·美国学术课程和职业课程的整合(A01)述评 | 第31页 |
| ·美国的 AOI 对我国职业教育课程改革的启示 | 第31-35页 |
| 第四章 国内外典型职业教育课程模式评介 | 第35-43页 |
| ·单科分段式课程模式 | 第35-36页 |
| ·核心阶梯课程模式 | 第36-37页 |
| ·能力本位课程模式 | 第37-38页 |
| ·模块式技能组合课程模式(MES) | 第38-40页 |
| ·职业群集课程模式 | 第40-41页 |
| ·“宽基础、活模块”(群集式模块)课程模式 | 第41-43页 |
| 第五章 中等职业学校课程模式的发展与探索 | 第43-56页 |
| ·职业教育课程的历史发展 | 第43-45页 |
| ·学校形态的职业教育与学科本位职教课程阶段 | 第43页 |
| ·学校为本、企业参与的职业教育与能力本位职教课程阶段 | 第43-44页 |
| ·校企结合形态的职业教育与素质(人格)本位的职教课程阶段 | 第44-45页 |
| ·中等职教“多元整合、人格本位”课程模式探索 | 第45-56页 |
| ·“能力本位”与“多元整合、人格本位”课程模式 | 第46-47页 |
| ·“宽基础、活模块”与“多元整合、人格本位”课程模式 | 第47-48页 |
| ·构建共适性的“多元整合、人格本位”中等职教课程模式 | 第48-56页 |
| 第六章 “多元整合、人格本位”课程模式实践 | 第56-66页 |
| ·职业实践导向型课程模式的依据和特点 | 第56-58页 |
| ·职业实践导向型课程模式探索 | 第58-64页 |
| ·职业实践导向型课程模式的结构 | 第58-59页 |
| ·职业实践导向型课程模式的实施 | 第59-62页 |
| ·职业实践导向型课程模式的实施条件 | 第62-64页 |
| ·职业实践导向型课程模式的实验成果 | 第64-65页 |
| ·职业实践导向型课程模式存在问题分析 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
