| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-12页 |
| 第一部分 师训教师自我发展的内涵与特征 | 第12-27页 |
| 一、 人的自我发展 | 第12-13页 |
| 二、 教师的自我发展 | 第13-14页 |
| 三、 师训教师的自我发展 | 第14-27页 |
| (一) 师训教师自我发展的内涵 | 第14-17页 |
| (二) 师训教师自我发展的特征 | 第17-20页 |
| (三) 师训教师自我发展的阶段 | 第20-22页 |
| (四) 师训教师自我发展的影响因素 | 第22-27页 |
| 第二部分 师训教师自我发展的必要性与可能性 | 第27-37页 |
| 一、 师训教师自我发展的必要性 | 第27-34页 |
| (一) 学习化社会的冲击 | 第27-31页 |
| (二) 基础教育改革的要求 | 第31-33页 |
| (三) 教师专业化发展的需求 | 第33-34页 |
| 二、 师训教师自我发展的可能性 | 第34-37页 |
| (一) 客观因素:蓬勃发展的中小学教师继续教育是师训教师自我发展的土壤 | 第34-35页 |
| (二) 主观因素:师训教师的内在品质是其自我发展的深层基础 | 第35-37页 |
| 第三部分 师训教师现状的调查与分析 | 第37-43页 |
| 一、 调查目的 | 第37页 |
| 二、 调查方法 | 第37页 |
| 三、 情况调查 | 第37-42页 |
| (一) 个案调查:苏州教育学院师资队伍现状调查 | 第37-39页 |
| (二) 对参加培训的中小学教师、校长及专家教师的调查 | 第39-40页 |
| (三) 对师训教师的调查 | 第40-42页 |
| 四、 调查结论 | 第42-43页 |
| 第四部分 师训教师自我发展的方向和途径 | 第43-57页 |
| 一、 师训教师自我发展的具体内容剖析 | 第43-49页 |
| (一) 对教师素质的研究 | 第43-44页 |
| (二) 师训教师自我发展的内容剖析 | 第44-49页 |
| 1 、 不断更新的教育理念 | 第44-45页 |
| 2 、 系统扎实的知识结构 | 第45-47页 |
| 3 、 多重复合的能力结构 | 第47-48页 |
| 4 、 健康稳定的身心素质 | 第48-49页 |
| 二、 师训教师自我发展的对策 | 第49-57页 |
| (一) 学校层面:创设形式多样的培训途径 | 第49-51页 |
| (二) 个人层面:善于利用各种条件和资源 | 第51-53页 |
| (三) 建立自我发展的机制 | 第53-57页 |
| 1 、 动力机制 | 第54-55页 |
| 2 、 压力机制 | 第55页 |
| 3 、 约束机制 | 第55页 |
| 4 、 保障机制 | 第55-56页 |
| 5 、 选择机制 | 第56页 |
| 6 、 文化机制 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一: 访谈个案文本纪录 | 第60-63页 |
| 附录二: 继续教育情况调查表 | 第63-69页 |
| 附录三 苏州市中小学教师暑期专题培训安排表 | 第69-74页 |
| 后记 | 第74页 |
