物理知识程序化的认知技能研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一部分 综述 | 第8-20页 |
| 1 问题提出 | 第8-9页 |
| 2 问题解决的心理学解释以及研究历史 | 第9-11页 |
| ·问题解决的心理学解释 | 第9页 |
| ·“问题解决”研究的历史及发展 | 第9-11页 |
| ·强调“顿悟”的问题解决的研究 | 第9-10页 |
| ·强调“尝试-错误”的问题解决的研究 | 第10页 |
| ·强调“认知”的问题解决的研究 | 第10-11页 |
| 3 知识 | 第11-20页 |
| ·知识的涵义 | 第11页 |
| ·知识的分类 | 第11-12页 |
| ·知识的表征 | 第12-15页 |
| ·陈述性知识表征 | 第12-13页 |
| ·程序性知识的表征 | 第13-15页 |
| ·陈述性知识向程序性知识的转化 | 第15-20页 |
| ·Anderson的知识编辑理论 | 第15-17页 |
| ·Neves的自适应产生式系统的研究 | 第17页 |
| ·Anzai和Simon的自适应系统研究 | 第17-18页 |
| ·朱新明和Simon的研究 | 第18-20页 |
| 第二部分 研究方法 | 第20-22页 |
| 1 被试的选取 | 第20页 |
| 2 实验材料的编制 | 第20-21页 |
| 3 实验程序 | 第21-22页 |
| 第三部分 实验研究及结果 | 第22-35页 |
| 1 研究一:产生式规则形成的实验研究 | 第22-26页 |
| ·实验方法 | 第22-24页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·实验材料 | 第22-23页 |
| ·实验步骤 | 第23-24页 |
| ·实验结果 | 第24-26页 |
| 2 研究二:产生式获得方法的对比研究 | 第26-32页 |
| ·实验方法 | 第26-28页 |
| ·被试 | 第26页 |
| ·实验材料 | 第26页 |
| ·实验步骤 | 第26-28页 |
| ·实验结果 | 第28-32页 |
| 3 研究三:口语报告的分析研究 | 第32-35页 |
| ·实验方法 | 第32页 |
| ·实验结果 | 第32-35页 |
| 第四部分 讨论 | 第35-43页 |
| 1 研究一的讨论 | 第35-37页 |
| ·学习时间的节省 | 第35页 |
| ·学习效果的提高 | 第35页 |
| ·解题思路更加明确 | 第35-37页 |
| 2 研究二的讨论 | 第37-41页 |
| ·两种学习方法的普遍适用性 | 第37-38页 |
| ·两种学习方法的主效应 | 第38-40页 |
| ·近迁移题目分析 | 第38-40页 |
| ·远迁移题目分析 | 第40页 |
| ·原有知识水平--好中差学生分组的主效应 | 第40-41页 |
| 3 研究三的讨论 | 第41-43页 |
| ·好学生两种学习方法口语报告的比较 | 第41-42页 |
| ·中等水平学生口语报告的比较 | 第42页 |
| ·差学生口语报告的比较 | 第42-43页 |
| 第五部分 结论及展望 | 第43-45页 |
| 1 结论 | 第43页 |
| 2 展望 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
