语篇交际原理与语文教学
| 内容提要 | 第1-8页 |
| 关键词 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| Key words | 第10-11页 |
| 引论: 让语篇交际研究为语文教学服务 | 第11-18页 |
| 1 、 语篇与语文教学的关系研究 | 第18-33页 |
| ·语篇是语文教学的训练单位 | 第18-23页 |
| ·语篇是人类交际的产物 | 第18-19页 |
| ·语篇的基本特征 | 第19-21页 |
| ·有效使用语篇是人人必备的能力 | 第21-22页 |
| ·语篇使用能力是语文教学的培养目标 | 第22-23页 |
| ·语文教学就是语篇教学 | 第23-33页 |
| ·“语文”的解释离不开“语篇”的参与 | 第23-25页 |
| ·语篇是语文的存在形式 | 第25-30页 |
| ·语文教学中的“语篇”正义 | 第30-33页 |
| 2 、 语篇交际原理研究 | 第33-139页 |
| ·交际活动中语篇存在的制约机制 | 第33-79页 |
| ·语篇存在于特定的交际场中 | 第33-38页 |
| ·交际场中制约语篇存在的两个层面 | 第38-42页 |
| ·语篇表达世界对语篇存在的制约 | 第42-56页 |
| 1 、 表达者的交际目的对语篇的制约 | 第43-44页 |
| 2 、 表达者的个性特征对语篇的制约 | 第44-48页 |
| A 表达者内在心理对语篇的制约 | 第44-46页 |
| B 表达者外在特征对语篇的制约 | 第46-48页 |
| 3 、 表达者的修养水平对语篇的制约 | 第48-56页 |
| A 表达者的人格修养水平对语篇的制约 | 第48-49页 |
| B 表达者的学识修养水平对语篇的制约 | 第49-51页 |
| C 表达者的能力修养水平对语篇的制约 | 第51-56页 |
| ·语篇文本世界对语篇存在的制约 | 第56-66页 |
| 1 、 内容规律对语篇的制约 | 第56-60页 |
| A 主题规律对语篇的制约 | 第57-59页 |
| B 材料规律对语篇的制约 | 第59-60页 |
| 2 、 形式规律对语篇的制约 | 第60-66页 |
| A 信息传播途径的规律对语篇的制约 | 第60-62页 |
| B 信息承载媒介的规律对语篇的制约 | 第62-63页 |
| C 信息表述符号的规律对语篇的制约 | 第63-66页 |
| ·语篇接受世界对语篇存在的制约 | 第66-79页 |
| 1 、 语篇接受者的心理需求对语篇的制约 | 第66-70页 |
| A 接受者构成成分的心理需求对语篇的制约 | 第67-68页 |
| B 接受者心理需求的特征对语篇的制约 | 第68-70页 |
| 2 、 语篇接受者的身份特征对语篇的制约 | 第70-75页 |
| A 个体接受者的身份特征对语篇的制约 | 第71-72页 |
| B 群体接受者的身份特征对语篇的制约 | 第72-74页 |
| C 整体接受者的身份特征对语篇的制约 | 第74-75页 |
| 3 、 语篇接受者的接受能力对语篇的制约 | 第75-79页 |
| A 普通接受能力对语篇的制约 | 第75-76页 |
| B 特殊接受能力对语篇的制约 | 第76-79页 |
| ·交际活动中语篇存在的价值判断标准 | 第79-139页 |
| ·探讨语篇存在价值判断标准的必要性 | 第79-82页 |
| ·语篇存在价值判断标准的种类 | 第82-86页 |
| ·标准之一:语篇信息的合理性 | 第86-110页 |
| 1 、 真实 | 第87-91页 |
| A 语篇中记叙的要是实况 | 第89-90页 |
| B 语篇中描写的要是实景 | 第90页 |
| C 语篇中说明的要是实际 | 第90页 |
| D 语篇中阐述的要是真理 | 第90-91页 |
| E 语篇中抒发的要是真情 | 第91页 |
| 2 、 明确 | 第91-95页 |
| A 语篇中语句句义要明确 | 第93页 |
| B 语篇中语段主题要明确 | 第93-94页 |
| C 语篇主题要明确 | 第94-95页 |
| 3 、 充分 | 第95-100页 |
| A 语篇材料要有系统性 | 第97页 |
| B 语篇材料要有全面性 | 第97-99页 |
| C 语篇材料要有完整性 | 第99-100页 |
| 4 、 有序 | 第100-105页 |
| A 语篇主题要有序分解 | 第102-103页 |
| B 语篇材料要有序组织 | 第103-104页 |
| C 语篇线索要有序展示 | 第104-105页 |
| 5 、 连贯 | 第105-110页 |
| A 语句句义与语段主题要一致 | 第107-108页 |
| B 语句与语句之间语义要相关 | 第108-109页 |
| C 语句与语句之间语义要有序 | 第109-110页 |
| ·标准之二:语篇表述的可接受性 | 第110-127页 |
| 1 、 正确 | 第112-115页 |
| A 语句结构要正确无误 | 第113-114页 |
| B 语句表述要正确无误 | 第114-115页 |
| 2 、 衔接 | 第115-117页 |
| A 语句与语句之间要衔接 | 第116-117页 |
| B 语段与语段之间要衔接 | 第117页 |
| 3 、 清楚 | 第117-121页 |
| A 用词要通俗准确 | 第118-119页 |
| B 造句要清楚明白 | 第119-121页 |
| 4 、 简洁 | 第121-123页 |
| A 语言要清楚节减 | 第122-123页 |
| B 语言要简明保真 | 第123页 |
| 5 、 多样 | 第123-127页 |
| A 要树立将非语言手段看成是语言手段的观念 | 第125页 |
| B 要使非语言手段具有与语言手段相同的可接受性 | 第125-126页 |
| C 要让非语言手段与语言手段有机协调与配合 | 第126-127页 |
| ·标准之三:语篇环境的适应性 | 第127-139页 |
| 1 、 适宜 | 第128-131页 |
| A 语篇表述要与交际双方的身份关系相适宜 | 第129-130页 |
| B 语篇表述要与交际双方的个性特征相适宜 | 第130-131页 |
| 2 、 切合 | 第131-135页 |
| A 语篇表述要与交际时间相切合 | 第132-133页 |
| B 语篇表述要与交际地点相切合 | 第133-134页 |
| C 语篇表述要与交际场合相切合 | 第134-135页 |
| 3 、 得体 | 第135-139页 |
| A 语篇表述的角度要得体 | 第135-136页 |
| B 语篇表述的态度要得体 | 第136-137页 |
| C 语篇表述的用语要得体 | 第137-139页 |
| 3 、 语篇交际原理在语文教学中的应用研究 | 第139-162页 |
| ·将语篇交际的观念引入语文教学 | 第139-151页 |
| ·以培养语篇交际能力作为语文教学的目标 | 第139-143页 |
| ·以展示语篇交际原理作为语文教学的内容 | 第143-146页 |
| ·以体现语篇交际规律作为语文教材的体系 | 第146-148页 |
| ·以考查语篇交际效果作为语文评价的标准 | 第148-151页 |
| ·让语文课堂成为语篇交际的场所 | 第151-162页 |
| ·在课堂里创设语篇交际的虚拟生活场景 | 第151-153页 |
| ·使师生以假定的角色参与语篇交际训练 | 第153-156页 |
| ·在语篇交际的训练中传授语篇交际原理 | 第156-158页 |
| ·在语篇交际训练中陶冶学生的个性人格 | 第158-162页 |
| 结语: 语文教学要切实利用语言研究的成果 | 第162-165页 |
| 引文注释 | 第165页 |
| 参考文献 | 第165-167页 |
| 后记 | 第167页 |
