| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、 绪论 | 第10-20页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| （二） 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1、 高职院校 | 第11页 |
| 2、 高职院校学生行为类型 | 第11-12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-18页 |
| 1、 行为类型理论的提出与研究现状 | 第12-13页 |
| 2、 学生在校行为研究现状 | 第13-18页 |
| （四） 研究方法 | 第18-20页 |
| 1、 文献法 | 第18页 |
| 2、 访谈法 | 第18-19页 |
| 3、 问卷法 | 第19-20页 |
| 二、 高职院校学生的主要行为类型 | 第20-29页 |
| （一） 研究对象 | 第20页 |
| （二） 处理方法 | 第20-21页 |
| （三） 研究结果 | 第21-29页 |
| 1、 高职院校学生主要行为类型 | 第21-24页 |
| 2、 高职院校学生行为类型的影响因素 | 第24-26页 |
| 3、 高职院校学生不同行为类型的特点 | 第26-29页 |
| 三、 高职院校学生行为类型现状与讨论 | 第29-34页 |
| （一） 自我管理能力薄弱、师生沟通不充分 | 第29-31页 |
| （二） 学习投入不均衡、专业喜爱程度差异大 | 第31-32页 |
| （三） 渴求学校完善资源、活动缺乏吸引力 | 第32-34页 |
| 四、 设想与建议 | 第34-39页 |
| （一） 培养自我管理、倡导良性行为 | 第34页 |
| （二） 增强师生沟通、促进专业热情 | 第34-35页 |
| （三） 立足职业规划、丰富校园文化 | 第35-36页 |
| （四） 行为定位准确、发展健全人格 | 第36-37页 |
| （五） 优化课程设置、创造实习资源 | 第37-38页 |
| （六） 妥善处理学校目标多样化与行为类型多样化的关系 | 第38-39页 |
| 五、 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-62页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |