新课改视野下小学科学教师专业素养的发展研究--以长春市为例
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状综述 | 第10-13页 |
| 1.国外相关研究 | 第10-12页 |
| 2.国内相关研究 | 第12-13页 |
| （三） 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.小学科学课程 | 第13-14页 |
| 2.小学科学教师 | 第14页 |
| 3.科学教师的专业素养 | 第14-16页 |
| 二、小学科学教师专业素养的现状调查与分析 | 第16-29页 |
| （一） 本文研究的主要思路、研究方法与意义 | 第16-18页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-18页 |
| 3.研究意义 | 第18页 |
| （二） 小学科学教师专业素养的现状调查与问题 | 第18-29页 |
| 1.教师队伍的基本情况 | 第18-20页 |
| 2.专业情意素养 | 第20-24页 |
| 3.专业知识素养 | 第24-26页 |
| 4.专业能力素养 | 第26-29页 |
| 三、小学科学教师专业素养存在的问题与成因分析 | 第29-34页 |
| （一） 存在的问题 | 第29-31页 |
| 1.专业情意缺失 | 第29-30页 |
| 2.专业知识结构失衡 | 第30页 |
| 3.专业能力偏低 | 第30-31页 |
| （二） 成因分析 | 第31-34页 |
| 1.教育经费投入不足 | 第31页 |
| 2.待遇不高、负担过重 | 第31-32页 |
| 3.学校对科学教育重视不够 | 第32-33页 |
| 4.教师自我专业意识偏低 | 第33-34页 |
| 四、促进小学科学教师专业素养发展的对策 | 第34-44页 |
| （一） 环境方面 | 第34-37页 |
| 1.社会对教师发展的支持与保障 | 第34-36页 |
| 2.创建和谐校园环境，促进教师专业素养发展 | 第36-37页 |
| （二） 教师个体方面 | 第37-44页 |
| 1.加强教师的教学反思 | 第38-40页 |
| 2.完善教师专业培训 | 第40-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 长春市小学科学教师专业发展现状调查问卷 | 第48-53页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
