| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 表目录 | 第12-13页 |
| 图目录 | 第13-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-31页 |
| 第一节 研究背景 | 第14-20页 |
| 一、引言 | 第15-16页 |
| 二、信息时代改变高等教育传统 | 第16-18页 |
| 三、高等教育变革与数字化学习 | 第18-19页 |
| 四、数字化学习促进师生共同发展 | 第19-20页 |
| 第二节 相关研究现状 | 第20-26页 |
| 一、数字化学习的研究与应用现状 | 第20-23页 |
| 二、数字化学习对教学双方的影响 | 第23-26页 |
| 第三节 论文的研究内容 | 第26-29页 |
| 一、研究的问题与目标 | 第26-27页 |
| 二、研究的主要内容 | 第27-29页 |
| 第四节 论文的组织结构 | 第29-31页 |
| 第二章 信息化背景下的数字化学习 | 第31-48页 |
| 第一节 信息时代的数字化学习 | 第31-32页 |
| 第二节 数字化学习对师生个体的影响 | 第32-39页 |
| 一、数字化学习影响着师生的个体存在 | 第33-35页 |
| 二、数字化学习对学生提出的要求 | 第35-36页 |
| 三、数字化学习对教师专业发展的要求 | 第36-39页 |
| 第三节 教学范式的变革与师生关系的转变 | 第39-44页 |
| 一、信息化背景下教育范式的变革 | 第39-41页 |
| 二、数字化学习中师生关系的转变 | 第41-44页 |
| 第四节 高校数字化学习面临的主要问题 | 第44-48页 |
| 一、数字化学习值得关注的问题 | 第44-45页 |
| 二、对高校数字化学习现状的思考 | 第45-48页 |
| 第三章 相关教育理论指导下的数字化学习 | 第48-69页 |
| 第一节 建构主义与数字化学习 | 第48-57页 |
| 一、建构主义理论 | 第48-55页 |
| 二、社会建构主义理论 | 第55页 |
| 三、建构主义的理论评析 | 第55-56页 |
| 四、建构主义理论指导数字化学习 | 第56-57页 |
| 第二节 教学相长与数字化学习 | 第57-68页 |
| 一、对"教学相长"的新理解 | 第58-61页 |
| 二、促进"教学相长"的策略 | 第61-67页 |
| 三、数字化学习促进教学相长 | 第67-68页 |
| 第三节 本章小结 | 第68-69页 |
| 第四章 数字化学习中的学生学习形态与师生交往 | 第69-97页 |
| 第一节 数字化学习与大学生的学习心理 | 第69-78页 |
| 一、学生个性因素与数字化学习 | 第69-72页 |
| 二、学生学习风格与数字化学习 | 第72-76页 |
| 三、学生协作学习与数字化学习 | 第76-78页 |
| 第二节 数字化学习中的大学生之间的关系 | 第78-86页 |
| 一、协作学习的行为特征和优势 | 第79-81页 |
| 二、协作学习中典型的生生互动模式 | 第81-85页 |
| 三、数字化学习中的学生情感交流探讨 | 第85-86页 |
| 第三节 数字化学习中的自学 | 第86-92页 |
| 一、数字化学习中的自学学习资源构建 | 第87-89页 |
| 二、数字化学习中的自学形式探讨 | 第89-90页 |
| 三、数字化学习中的自学过程 | 第90-91页 |
| 四、数字化学习中的自学对学习的促进作用及其面临的挑战 | 第91-92页 |
| 第四节 数字化学习中的师生交往 | 第92-96页 |
| 一、师生交往关系的主要类型 | 第93页 |
| 二、数字化学习中师生交往的主要内容 | 第93-94页 |
| 三、数字化学习中师生观对师生交往的影响 | 第94-95页 |
| 四、数字化学习中师生之间的情感交流 | 第95-96页 |
| 第五节 本章小结 | 第96-97页 |
| 第五章 数字化学习中的教师行为与师生共同发展 | 第97-112页 |
| 第一节 数字化学习中的教师对学生的作用 | 第97-101页 |
| 一、教师的主导作用 | 第98-100页 |
| 二、教师对学生的影响 | 第100-101页 |
| 第二节 数字化学习中的教师与技术的相互作用 | 第101-107页 |
| 一、数字化学习对教师的影响 | 第102-104页 |
| 二、教师对新技术的反作用 | 第104-107页 |
| 第三节 数字化学习中的师生共同发展 | 第107-111页 |
| 一、数字化学习中的教学相长 | 第107-108页 |
| 二、数字化课堂促进师生共同发展 | 第108-110页 |
| 三、建立师生共同发展的数字化教学关系 | 第110-111页 |
| 第四节 本章小结 | 第111-112页 |
| 第六章 数字化学习中的师生同步协作学习模式 | 第112-138页 |
| 第一节 协作数字化学习 | 第112-116页 |
| 一、协作学习的要素 | 第112-113页 |
| 二、协作数字化学习分类 | 第113-115页 |
| 三、协作数字化学习面临的挑战 | 第115-116页 |
| 第二节 协作数字化学习的模式和方法 | 第116-122页 |
| 一、协作数字化学习的教育模式 | 第116-118页 |
| 二、协作数字化学习的主要方法 | 第118-120页 |
| 三、协作数字化学习的常用工具 | 第120-122页 |
| 第三节 师生同步协作学习模式研究 | 第122-137页 |
| 一、同步协作学习模式的概念模型 | 第122-124页 |
| 二、同步协作学习模式的任务模式层 | 第124-129页 |
| 三、同步协作学习模式的系统组件层 | 第129-131页 |
| 四、同步协作学习模式的团队结构 | 第131-132页 |
| 五、同步协作学习模式的团队配置 | 第132-137页 |
| 第四节 本章小结 | 第137-138页 |
| 第七章 数字化学习的学习路径与教师指导 | 第138-162页 |
| 第一节 数字化学习课程的学习路径 | 第138-148页 |
| 一、学习路径设计的目标 | 第138-139页 |
| 二、学习需求分析 | 第139-144页 |
| 三、学习路径涉及的内容 | 第144-148页 |
| 第二节 数字化学习的教师指导过程 | 第148-154页 |
| 一、教师职能的转变 | 第148-149页 |
| 二、数字化学习指导人员的组成 | 第149-152页 |
| 三、数字化学习指导方案的细化 | 第152-154页 |
| 第三节 数字化学习中的师生沟通 | 第154-160页 |
| 一、师生沟通过程 | 第154-157页 |
| 二、教师对学生提供在线帮助 | 第157-159页 |
| 三、在线学习与面对面教学结合 | 第159-160页 |
| 第四节 本章小结 | 第160-162页 |
| 第八章 总结与展望 | 第162-165页 |
| 第一节 主要工作总结 | 第162-163页 |
| 第二节 展望 | 第163-165页 |
| 致谢 | 第165-167页 |
| 参考文献 | 第167-172页 |