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音乐训练对儿童情绪理解能力的影响

摘要第8-9页
Abstract第9页
1 研究意义、国内外研究趋势第10-18页
    1.1 研究意义第10-11页
    1.2 国内外研究趋势第11-18页
        1.2.1 儿童情绪理解的发展及理论模型第11-15页
        1.2.2 儿童情绪理解的影响因素第15页
        1.2.3 音乐训练对认知能力的影响第15-16页
        1.2.4 音乐训练对非认知功能的影响第16-18页
2 问题的提出第18-20页
3 研究一:接受音乐训练与未接受音乐训练儿童的情绪理解能力差异比较第20-32页
    3.1 研究对象第20-22页
    3.2 施测工具第22-24页
        3.2.1 儿童情绪理解测验第22-23页
        3.2.2 瑞文推理测验第23-24页
        3.2.3 背景调查问卷第24页
    3.3 施测程序第24页
    3.4 数据分析第24页
    3.5 结果与分析第24-30页
        3.5.1 儿童情绪理解能力在人口统计学变量上的差异比较第24-25页
        3.5.2 音乐训练对儿童情绪理解能力的影响第25-27页
        3.5.3 音乐训练对TEC各成分得分的影响第27-29页
        3.5.4 训练时长对智力及情绪理解的影响第29-30页
    3.6 讨论第30-32页
    3.7 结论第32页
4 研究二:短期音乐训练对儿童情绪理解能力影响第32-42页
    4.1 研究对象第32-35页
    4.2 前后测施测工具第35-37页
        4.2.1 儿童情绪理解测验第35-36页
        4.2.2 瑞文推理测验第36-37页
    4.3 训练课程第37页
    4.4 数据分析第37页
    4.5 结果与分析第37-40页
        4.5.1 音乐训练对智力和情绪理解能力的影响第37-38页
        4.5.2 音乐训练在TEC各成分上的影响第38-40页
    4.6 讨论第40-41页
    4.7 结论第41-42页
5 总讨论第42-44页
参考文献第44-48页
致谢第48-49页

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