| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| (一)作文教学的突围：走生活化的道路 | 第11-12页 |
| (二)课标的要求：关注学生的生活 | 第12页 |
| (三)研究平台的创设：理论与实践的结合 | 第12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-14页 |
| (一)研究目的 | 第13页 |
| (二)研究意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-23页 |
| (一)关于陶行知生活教育思想的研究 | 第14-17页 |
| (二)关于生活化作文教学思潮的研究 | 第17-20页 |
| (三)关于小学生活化作文教学现状的研究 | 第20-22页 |
| (四)关于课标对小学习作教学要求的研究 | 第22页 |
| (五)研究评价 | 第22-23页 |
| 四、研究思路与方法 | 第23-25页 |
| (一)研究思路 | 第23页 |
| (二)研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 小学生活化作文教学的理论概述 | 第25-35页 |
| 一、小学生活化作文教学的内涵及实施 | 第25-30页 |
| (一)生活化作文教学的基本内涵 | 第25-28页 |
| (二)生活化作文教学的实施原则 | 第28-29页 |
| (三)生活化作文教学的实施过程 | 第29-30页 |
| 二、生活化作文教学的理论依据 | 第30-35页 |
| (一)陶行知生活教育思想 | 第30-32页 |
| (二)陶行知生活教育思想与生活化作文教学的关系 | 第32-35页 |
| 第三章 小学生活化作文教学的现状调查 | 第35-49页 |
| 一、调查设计与实施 | 第35-37页 |
| (一)调查对象 | 第35-36页 |
| (二)调查方法 | 第36-37页 |
| (三)调查内容 | 第37页 |
| (四)调查的实施 | 第37页 |
| 二、调查结果与分析 | 第37-49页 |
| (一)生活化作文的基本情况 | 第38-43页 |
| (二)对生活化作文教学的看法 | 第43-44页 |
| (三)对生活化作文教学的实施 | 第44-45页 |
| (四)对生活化作文教学的期待 | 第45-49页 |
| 第四章 小学生活化作文教学存在的问题及原因分析 | 第49-57页 |
| 一、小学生活化作文教学存在的问题 | 第49-51页 |
| (一)写作兴趣：丢失生活化的写作动机 | 第49-50页 |
| (二)写作内容：缺少生活化素材 | 第50页 |
| (三)作文教学：缺乏生活化引领 | 第50-51页 |
| (四)作文批改：忽视生活性生成 | 第51页 |
| 二、小学生活化作文教学存在问题的原因 | 第51-57页 |
| (一)教师缺乏生活化作文教学理念 | 第52-53页 |
| (二)教师忽视对学生作文教学的生活化指导 | 第53-54页 |
| (三)教师作文教学评价劳力不劳心 | 第54-55页 |
| (四)学生对生活化作文教学的认识和接受程度不高 | 第55-57页 |
| 第五章 小学生活化作文教学的策略探讨 | 第57-76页 |
| 一、转变传统的教学观念,加强生活教育理论的学习 | 第57-59页 |
| (一)发挥教师的主导作用,彰显学生的主体地位 | 第57-58页 |
| (二)学习生活教育思想,促进“教学做合一”的发展 | 第58-59页 |
| 二、丰富生活体验,积累生活化的作文资源 | 第59-66页 |
| (一)打破课堂的“禁锢”,归还童真童趣的生活 | 第59-61页 |
| (二)培养留心观察生活的习惯,积累生活素材 | 第61-66页 |
| 三、创设生活体验式的作文教学情境,触发生活化写作体验 | 第66-70页 |
| (一)以生活为根基,以情境为承载,以活动为纽带,生成写作体验 | 第66-68页 |
| (二)积极干预生活,强化对生活的个性化表达和应用 | 第68-70页 |
| 四、遵循“教学做合一”原则,实行生活化的作文评价 | 第70-76页 |
| (一)多元化的评价主体,构建评价共同体 | 第71-72页 |
| (二)生活化的评价标准,突出表现评价的真诚化和生活化 | 第72-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 附录 A | 第83-84页 |
| 附录 B | 第84-86页 |
| 附录 C | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
