学校教育中学生身体“失语”问题研究
| 中文摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 身体相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 教育领域的身体研究 | 第13-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 教育学的身体转向 | 第16-24页 |
| 2.1 身体观的转变 | 第16-19页 |
| 2.1.1 中国身体观 | 第16-17页 |
| 2.1.2 西方身体观 | 第17-19页 |
| 2.2 身体内涵的丰富 | 第19-20页 |
| 2.2.1 教育中身体的内涵 | 第19页 |
| 2.2.2 学生身体的内涵 | 第19-20页 |
| 2.3 学生身体：学校教育实践的观照 | 第20-24页 |
| 2.3.1 学校中学生身体之处境 | 第20-22页 |
| 2.3.2 学校中学生身体之观照 | 第22-24页 |
| 第三章 学校教育中学生身体的“失语”现象 | 第24-36页 |
| 3.1 学校教育中学生身体的意识缺失 | 第24-28页 |
| 3.1.1 学校工作中学生身体的少考量 | 第24-26页 |
| 3.1.2 教师教学管理对学生身体的常忽略 | 第26-27页 |
| 3.1.3 学生学习交往中身体的无意识 | 第27-28页 |
| 3.2 学校规章制度中学生身体的多种束缚 | 第28-32页 |
| 3.2.1 学校纪律的规范 | 第29页 |
| 3.2.2 规训制度的使用 | 第29-30页 |
| 3.2.3 惩罚制度的辅助 | 第30-31页 |
| 3.2.4 评价制度的导向 | 第31-32页 |
| 3.3 学校教育中学生身体的弱势地位 | 第32-34页 |
| 3.3.1 师生交往中的被动 | 第32-33页 |
| 3.3.2 教学知识内容选择中的无权 | 第33-34页 |
| 3.4 学校教育中学生身体的互动交往 | 第34-36页 |
| 3.4.1 群体分化 | 第34-35页 |
| 3.4.2 群体同化 | 第35-36页 |
| 第四章 “失语”身体之因：生产和再生产 | 第36-44页 |
| 4.1 传统身体观中学生身体“隐身”状态 | 第36-38页 |
| 4.2 权力运作中学生身体权力的剥夺和过渡 | 第38-39页 |
| 4.3 学生身体交往惯习下的自觉“失语” | 第39-41页 |
| 4.4 “失语”学生身体的持续再生产 | 第41-44页 |
| 第五章 学生身体的“复语”之路 | 第44-50页 |
| 5.1 重新认识和定义学生身体 | 第44-46页 |
| 5.1.1 学生身体具有历史文化的印记 | 第44-45页 |
| 5.1.2 学生身体受到社会环境的渲染 | 第45-46页 |
| 5.1.3 学生身体经历多种教育的雕刻 | 第46页 |
| 5.2 学校教育参与者的多方努力 | 第46-50页 |
| 5.2.1 学校关怀 | 第46-47页 |
| 5.2.2 教师关爱 | 第47-48页 |
| 5.2.3 同辈互助 | 第48-49页 |
| 5.2.4 自我助力 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简况及联系方式 | 第58-61页 |
