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上海市中小学教师全纳体育教学忧虑研究

中文摘要第4-5页
abstract第5-6页
1 前言第9-13页
    1.1 选题依据第9-11页
        1.1.1 残疾人现状第9页
        1.1.2 全纳教育的发展第9-10页
        1.1.3 全纳体育的发展第10页
        1.1.4 全纳体育发展存在的问题第10-11页
    1.2 研究目的与意义第11-12页
        1.2.1 研究目的第11页
        1.2.2 研究意义第11-12页
    1.3 研究假设第12-13页
2 文献综述第13-20页
    2.1 相关概念界定第13-14页
        2.1.1 残疾人概念界定及分类第13页
        2.1.2 随班就读概念界定第13页
        2.1.3 全纳体育(Inclusive physical education)概念界定第13页
        2.1.4 教师忧虑(Teachers’Concern)概念界定第13-14页
    2.2 国内全纳体育研究综述第14-17页
        2.2.1 我国全纳体育法规政策研究现状第14页
        2.2.2 全纳体育教师专业化发展研究现状第14-15页
        2.2.3 教师和学生对待全纳体育态度的研究第15-16页
        2.2.4 全纳体育对残障学生身心发展影响的研究第16-17页
        2.2.5 全纳体育课程模式的研究第17页
    2.3 国外体育教师对全纳体育教学忧虑感的研究现状第17-19页
    2.4 小结第19-20页
3 研究对象与方法第20-23页
    3.1 研究对象第20页
    3.2 研究方法第20-23页
        3.2.1 文献资料法第20页
        3.2.2 问卷调查法第20-21页
        3.2.3 数理统计法第21-23页
4 研究结果与分析第23-34页
    4.1 调查对象基本信息第23页
    4.2 教师全纳体育教学忧虑现状第23-24页
    4.3 基于教师个人因素的全纳体育教学忧虑的差异分析第24-27页
        4.3.1 不同性别教师全纳体育教学忧虑的差异分析第24页
        4.3.2 不同学历教师全纳体育教学忧虑的差异分析第24-25页
        4.3.3 不同职称教师全纳体育教学忧虑的差异分析第25-26页
        4.3.4 不同教龄教师全纳体育教学忧的差异分析第26页
        4.3.5 不同全纳体育教育培训经历的教师全纳体育教学忧虑程度的差异分析第26页
        4.3.6 不同全纳体育教学经验教师全纳体育教学忧虑程度的差异分析第26-27页
    4.4 教师个人因素对全纳体育教学忧虑程度的影响第27-29页
        4.4.1 教师个人因素对全纳体育教学忧虑程度影响的相关分析第27-28页
        4.4.2 教师个人因素对全纳体育教学忧虑程度影响的回归分析第28-29页
    4.5 讨论分析第29-34页
        4.5.1 上海市体育教师全纳体育教学忧虑整体水平第29页
        4.5.2 上海市教师全纳体育教学忧虑的内容差异第29-31页
        4.5.3 上海市教师全纳体育教学忧虑的教师个人因素的差异性第31-34页
5 结论与建议第34-37页
    5.1 研究结论第34页
    5.2 研究建议第34-37页
        5.2.1 完善全纳教育发展政策第34页
        5.2.2 增加对全纳体育教育发展相关的资源支持第34-35页
        5.2.3 职前全纳体育师资培养第35页
        5.2.4 加强在职全纳体育师资培训第35页
        5.2.5 建立健全全纳体育教师培养和师资资格认定标准第35-37页
6 研究局限性与不足第37-38页
7 致谢第38-39页
8 参考文献第39-43页
9 附件第43-45页

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