| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| —、问题的提出 | 第8-10页 |
| （一）选题背景 | 第8-9页 |
| （二）研究的目的 | 第9页 |
| （三）研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）有效课堂教学模式的特征、标准和要素研究 | 第10-11页 |
| （二）不同类型学校的有效课堂教学模式研究 | 第11-12页 |
| （三）不同学科的有效课堂教学模式研究 | 第12-15页 |
| 三、基本概念 | 第15-16页 |
| （一）高中思想政治课 | 第15-16页 |
| （二）课堂教学模式 | 第16页 |
| （三）“352”课堂教学模式 | 第16页 |
| 四、研究内容 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献研究法 | 第17-18页 |
| （二）问卷调查法 | 第18页 |
| （三）讨论交流法 | 第18页 |
| （四）案例分析法 | 第18-19页 |
| 六、创新与不足 | 第19-20页 |
| 第一章 高中思想政治课传统课堂教学模式分析 | 第20-27页 |
| 一、高中思想政治课程分析 | 第20-22页 |
| （一）必修课程体系 | 第20页 |
| （二）选修课程体系 | 第20-21页 |
| （三）课程目标 | 第21-22页 |
| 二、高中思想政治课传统课堂教学模式的优点 | 第22-24页 |
| 三、高中思想政治课传统课堂教学模式的缺点 | 第24-25页 |
| 四、改革高中思想政治课传统课堂教学模式的意义 | 第25-27页 |
| 第二章 元江民中高中思想政治课“352”课堂教学模式设计 | 第27-39页 |
| 一、元江民中课堂教学模式改革概况 | 第27-28页 |
| 二、“352”课堂教学模式设计的理论依据 | 第28-31页 |
| （一）“学习金字塔”理论 | 第28-29页 |
| （二）构建主义学习理论 | 第29-30页 |
| （三）多元智能理论 | 第30-31页 |
| 三、“325”课堂教学模式的总体结构 | 第31-36页 |
| （一）教学时间上的“352” | 第31页 |
| （二）教学内容上的“352” | 第31-32页 |
| （三）教学策略上的“352” | 第32-36页 |
| 四、“352”课堂教学模式的课前准备 | 第36-39页 |
| （一）教师有效备课 | 第36-37页 |
| （二）学生有效预习 | 第37-39页 |
| 第三章 元江民中高中思想政治课“352”课堂教学模式实践 | 第39-51页 |
| 一、“352”课堂教学模式在《经济生活》中的运用 | 第39-45页 |
| （一）课前准备 | 第39-41页 |
| （二）上课模式 | 第41-45页 |
| 二、“352”课堂教学模式在《生活与哲学》中的运用 | 第45-51页 |
| （一）课前准备 | 第45-46页 |
| （二）上课模式 | 第46-51页 |
| 第四章 元江民中高中思想政治课“352”课堂教学模式评价 | 第51-61页 |
| 一、“352”课堂教学模式的积极效果 | 第51-54页 |
| （一）促进教师专业化发展 | 第51-53页 |
| （二）促进学生全面发展 | 第53-54页 |
| （三）改善师生关系 | 第54页 |
| 二、“352”课堂教学模式运用中的问题 | 第54-58页 |
| （一）学校层面存在的主要问题 | 第54-56页 |
| （二）教师层面存在的主要问题 | 第56-57页 |
| （三）学生层面存在的主要问题 | 第57-58页 |
| 三、改进“352”课堂教学模式的思考 | 第58-61页 |
| （一）学校的改进 | 第58页 |
| （二）教师的改进 | 第58-59页 |
| （三）学生的改进 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
