| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 术语及符号说明 | 第11-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-24页 |
| 1.1 研究的背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1 时代的发展需要具有问题意识的公民 | 第13-14页 |
| 1.1.2 学生的未来发展需要培养问题意识 | 第14-15页 |
| 1.1.3 数学课程改革要求要注重培养学生的问题意识 | 第15页 |
| 1.1.4 当前的教育现状呼唤重视学生问题意识的培养 | 第15-16页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.3 研究的内容与意义 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第19-21页 |
| 1.4 研究的思路 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究的计划 | 第21页 |
| 1.4.2 研究的技术路线图 | 第21-22页 |
| 1.5 论文的结构 | 第22-24页 |
| 第2章 文献综述 | 第24-41页 |
| 2.1 关于“问题意识”相关文献的收集 | 第24-25页 |
| 2.2 古今中外学者关于培养学生问题意识的观点 | 第25-27页 |
| 2.2.1 国外学者的观点 | 第25-26页 |
| 2.2.2 国内学者的观点 | 第26-27页 |
| 2.3 问题意识内涵的理论研究 | 第27-31页 |
| 2.3.1 问题的涵义 | 第27-28页 |
| 2.3.2 问题意识的涵义 | 第28-31页 |
| 2.4 关于问题意识建构的研究 | 第31-34页 |
| 2.4.1 问题意识的结构和衡量的指标体系 | 第31-32页 |
| 2.4.2 影响学生问题意识的因素研究 | 第32-34页 |
| 2.5 关于问题意识培养的研究 | 第34-39页 |
| 2.5.1 培养学生问题意识的策略的研究 | 第34-36页 |
| 2.5.2 国内外旨在强化“问题意识”的教学探究 | 第36-39页 |
| 2.6 研究综述 | 第39-40页 |
| 2.7 小结 | 第40-41页 |
| 第3章 研究设计 | 第41-48页 |
| 3.1 研究的目的 | 第41页 |
| 3.2 研究的对象 | 第41-43页 |
| 3.3 研究的方法 | 第43-44页 |
| 3.4 研究工具的说明 | 第44-47页 |
| 3.4.1 调查问卷的设计 | 第44-46页 |
| 3.4.2 访谈提纲的设计 | 第46页 |
| 3.4.3 测试卷的设计 | 第46-47页 |
| 3.5 研究的伦理 | 第47页 |
| 3.6 小结 | 第47-48页 |
| 第4章 调查结果及其分析 | 第48-61页 |
| 4.1 初中学生数学问题意识的测试结果及分析 | 第48-53页 |
| 4.1.1 问题意识的总体情况 | 第50-51页 |
| 4.1.2 各年级学生问题意识的比较 | 第51-53页 |
| 4.2 学生数学问题意识淡薄的原因分析 | 第53-60页 |
| 4.2.1 学生问卷的统计与分析 | 第53-56页 |
| 4.2.2 教师访谈的结果统计与分析 | 第56-57页 |
| 4.2.3 学生问题意识薄弱的原因 | 第57-60页 |
| 4.3 小结 | 第60-61页 |
| 第5章 理论基础 | 第61-70页 |
| 5.1 主要理论 | 第61-64页 |
| 5.1.1 布鲁纳的学习理论 | 第61-62页 |
| 5.1.2 弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第62-64页 |
| 5.2 其他理论 | 第64-69页 |
| 5.2.1 建构主义理论 | 第64-65页 |
| 5.2.2 维果茨基的“最近发展区”理论 | 第65-66页 |
| 5.2.3 托尔曼的认知行为主义理论 | 第66页 |
| 5.2.4 终身教育理论 | 第66-67页 |
| 5.2.5 主体教育理论 | 第67-68页 |
| 5.2.6 人本主义学习理论 | 第68-69页 |
| 5.3 小结 | 第69-70页 |
| 第6章 实验研究 | 第70-96页 |
| 6.1 实验的假设 | 第70页 |
| 6.2 实验的设计 | 第70-72页 |
| 6.2.1 受试对象 | 第71页 |
| 6.2.2 实验变量 | 第71-72页 |
| 6.2.3 实验设计的模式 | 第72页 |
| 6.3 实验实施过程和采取的主要措施 | 第72-91页 |
| 6.3.1 培养学生数学问题意识的教学策略 | 第72-80页 |
| 6.3.2 培养学生问题意识的具体实践 | 第80-81页 |
| 6.3.3 培养学生问题意识的教学模式 | 第81-82页 |
| 6.3.4 教学案例分析 | 第82-91页 |
| 6.4 实验结果及分析 | 第91-94页 |
| 6.4.1 实验班与对照班的数学成绩的对比 | 第91-92页 |
| 6.4.2 实验班与对照班的提出问题能力的对比 | 第92-94页 |
| 6.5 实验的结论与反思 | 第94-96页 |
| 第7章 结论与反思 | 第96-98页 |
| 7.1 研究的结论 | 第96-97页 |
| 7.2 研究的反思与展望 | 第97页 |
| 7.3 结束语 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-101页 |
| 附录A: 初中学生数学问题意识强弱及其影响因素的调查问卷 | 第101-104页 |
| 附录B：教师访谈提纲 | 第104-105页 |
| 附录C: 学生提问记录指南卡 | 第105-106页 |
| 附录D：提出数学问题试卷（后测） | 第106-108页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |
