| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引论 | 第8-29页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 现实意义 | 第10页 |
| 三、 国内外研究综述 | 第10-27页 |
| (一) 国内研究综述 | 第10-21页 |
| (二) 国外研究综述 | 第21-27页 |
| (三) 文献述评 | 第27页 |
| 四、 研究思路 | 第27-28页 |
| 五、 研究方法 | 第28页 |
| 六、 研究的可能创新 | 第28-29页 |
| 第一章 美国大学教师晋升的理论概述 | 第29-40页 |
| 第一节 基本概念界定及辨析 | 第29-33页 |
| 一、 大学教师 | 第30-31页 |
| 二、 教师聘任 | 第31-32页 |
| 三、 教师晋升 | 第32页 |
| 四、 终身教职 | 第32-33页 |
| 第二节 大学教师晋升的理论基础 | 第33-40页 |
| 一、 教师发展理念 | 第33-38页 |
| (一) 人力资源管理理论 | 第33-34页 |
| (二) 激励理论 | 第34-38页 |
| 二、共同治理理论 | 第38-40页 |
| 第二章 美国大学教师晋升的制度分析 | 第40-67页 |
| 第一节 美国大学教师晋升的理念 | 第40-44页 |
| 一、 学术自由理念的坚守 | 第40页 |
| 二、 多元全面规范的评价内容 | 第40-41页 |
| 三、 公平公正、科学民主的原则 | 第41-42页 |
| 四、 “非升即走”的理念 | 第42-43页 |
| 五、 健全的教师申诉和权益保障机制 | 第43-44页 |
| 第二节 美国大学教师晋升的制度保障 | 第44-49页 |
| 一、 外部制度 | 第44-47页 |
| (一) 规范的法律保障体系 | 第44-45页 |
| (二) 外部中介组织的监督 | 第45-47页 |
| 二、 内部制度 | 第47-49页 |
| (一) 分权体制与大学自治的传统 | 第47-48页 |
| (二) 规范的内部治理机制保障 | 第48-49页 |
| 第三节 美国大学教师晋升的条件 | 第49-57页 |
| 一、 基本条件与年限要求 | 第49-52页 |
| (一) 由讲师晋升为助理教授 | 第49-50页 |
| (二) 由助理教授晋升为副教授 | 第50-51页 |
| (三) 由副教授晋升为教授 | 第51-52页 |
| 二、 教师晋升的评价指标与影响因素 | 第52-57页 |
| (一) 教学标准与评估 | 第52-54页 |
| (二) 科研标准与评估 | 第54-55页 |
| (三) 社会服务标准与评估 | 第55-56页 |
| (四) 其他因素的影响 | 第56-57页 |
| 第四节 美国大学教师晋升的基本程序 | 第57-62页 |
| 一、 晋升申请、材料准备与提交 | 第57-59页 |
| 二、 校外同行评价 | 第59-60页 |
| 三、 校内各级部门的评估 | 第60-62页 |
| 第五节 美国大学教师晋升的评价主体与方式 | 第62-67页 |
| 一、 自我评价 | 第62-63页 |
| 二、 学生评价 | 第63-65页 |
| 三、 同行评价 | 第65-67页 |
| 第三章 威廉玛丽学院教师晋升制度 | 第67-92页 |
| 第一节 威廉玛丽学院教师晋升文本分析 | 第67-79页 |
| 一、 影响威廉玛丽学院教师晋升的政策解读 | 第68-72页 |
| (一) 学术自由和职业道德 | 第68-69页 |
| (二) 教师聘任类别与合同 | 第69-72页 |
| 二、 威廉玛丽学院教师晋升的评估程序解读 | 第72-79页 |
| (一) 终身教职轨道教师和终身制教师晋升评估体系 | 第72-79页 |
| (二) 指定任期和兼职教师的晋升 | 第79页 |
| 第二节 教师晋升影响因素之考量 | 第79-92页 |
| 一、 关于性别、种族等因素的考察 | 第79-86页 |
| (一) 获得晋升和终身教职职位可能性方面的性别和种族差异 | 第80-82页 |
| (二) 晋升为正教授可能性方而的性别和种族差异 | 第82-84页 |
| (三) 结论与分析 | 第84-86页 |
| 二、 晋升政策之教师视角考量 | 第86-92页 |
| (一) 教师学术职业的选择 | 第86-87页 |
| (二) 科研、教学、服务工作的协调与平衡 | 第87-89页 |
| (三) 学缘关系与晋升 | 第89-90页 |
| (四) 晋升程序的公正合理性考量 | 第90-92页 |
| 第四章 美国大学教师晋升制度的启示 | 第92-101页 |
| 一、 倡导“小”政府,推进大学自治 | 第92-95页 |
| (一) 改革教育行政体制,重新定位政府与大学的关系 | 第92-93页 |
| (二) 明确大学法律地位,积极推进法人化改革 | 第93-94页 |
| (三) 推动依法治校,强化民主管理 | 第94-95页 |
| 二、 坚持学术自由、学术至上、以人为本的理念,营造良好的组织文化 | 第95-97页 |
| (一) 坚守学术自由、学术为本的晋升理念 | 第95-96页 |
| (二) 坚持以人为本的管理理念 | 第96页 |
| (三) 营造平等自由的校园契约文化 | 第96-97页 |
| 三、 建立规范合理的晋升考评机制,完善教师的激励机制 | 第97-99页 |
| (一) 建立科学合理的晋升标准 | 第97-98页 |
| (二) 不断完善晋升的评估程序 | 第98页 |
| (三) 发挥晋升评估组织的职能 | 第98-99页 |
| 四、 重视教师的发展 | 第99-101页 |
| (一) 设立各类教师发展组织 | 第99页 |
| (二) 开展多元化的教师发展活动 | 第99-100页 |
| (三) 设立相应的教师发展项目 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-108页 |
| Appendix | 第108-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第111-112页 |
