| 摘要 | 第9-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 1 引言 | 第13-20页 |
| 1.1 研究的目的与意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2 相关概念与理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-21页 |
| 2.1.1 学术与道德 | 第20页 |
| 2.1.2 学术道德与学术道德失范 | 第20-21页 |
| 2.2 论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 需要——动机理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 期望——价值理论 | 第22页 |
| 2.2.3 行为主义理论 | 第22-24页 |
| 3 高校研究生学术道德失范现状分析 | 第24-31页 |
| 3.1 高校研究生学术道德现状调查 | 第24-26页 |
| 3.2 高校研究生学术道德失范的表现 | 第26-29页 |
| 3.2.1 论文撰写中的抄袭剽窃 | 第26-27页 |
| 3.2.2 随意捏造实验数据和添加参考文献 | 第27-28页 |
| 3.2.3 一稿两投或多投 | 第28-29页 |
| 3.2.4 论文发表中的随意署名 | 第29页 |
| 3.2.5 用不正常的方式影响学术评价 | 第29页 |
| 3.3 高校研究生学术道德失范的危害 | 第29-31页 |
| 3.3.1 导致研究生学术水平下滑 | 第30页 |
| 3.3.2 败坏校园学术风气 | 第30页 |
| 3.3.3 浪费学术资源 | 第30-31页 |
| 4 高校研究生学术道德失范的原因分析 | 第31-36页 |
| 4.1 学术道德失范的内因分析 | 第31-33页 |
| 4.1.1 高校研究生自身学术能力不足 | 第31页 |
| 4.1.2 高校研究生缺乏对学术道德的认识 | 第31-32页 |
| 4.1.3 高校研究生个人意志力薄弱 | 第32-33页 |
| 4.2 学术道德失范的外部原因分析 | 第33-36页 |
| 4.2.1 高校学术道德教育体制不完善 | 第33页 |
| 4.2.2 高校学术评价机制不完善 | 第33-34页 |
| 4.2.3 学术审查监督机制不完善 | 第34-35页 |
| 4.2.4 学术道德失范惩治机制不健全 | 第35-36页 |
| 5 典型国家治理学术道德失范的经验及启示 | 第36-41页 |
| 5.1 美国治理学术道德失范的经验 | 第36-38页 |
| 5.1.1 学术道德规范制度标准化 | 第36页 |
| 5.1.2 学术道德制度建设的主体多元化 | 第36-37页 |
| 5.1.3 学术道德失范处理程序化 | 第37-38页 |
| 5.2 德国治理学术道德失范的经验 | 第38-39页 |
| 5.2.1 完善的高校学术道德教育体制 | 第38页 |
| 5.2.2 独特的学术道德失范处理模式 | 第38页 |
| 5.2.3 严格的惩罚制度 | 第38-39页 |
| 5.3 典型国家治理学术道德失范对我国的启示 | 第39-41页 |
| 5.3.1 系统的学术道德教育体系 | 第39页 |
| 5.3.2 多方共同参与学术道德制度建设 | 第39页 |
| 5.3.3 完善的学术道德惩治体系 | 第39-41页 |
| 6 高校研究生学术道德失范的防治对策 | 第41-46页 |
| 6.1 “内修”以“自律”：提升研究生自身学术修养 | 第41-43页 |
| 6.1.1 提高研究生的学术研究能力 | 第41-42页 |
| 6.1.2 加强研究生对学术道德的认识 | 第42页 |
| 6.1.3 树立正确的学术道德价值观 | 第42-43页 |
| 6.2 “外治”求“他律”：构建全方位的学术道德建设体系 | 第43-46页 |
| 6.2.1 建立系统的研究生学术道德教育机制 | 第43页 |
| 6.2.2 制定科学的研究生学术评价机制 | 第43-44页 |
| 6.2.3 构建多方参与的学术审查监督机制 | 第44页 |
| 6.2.4 健全研究生学术失范惩罚制度 | 第44-46页 |
| 7 结论 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第53页 |