| 中文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 一、研究主题和研究问题 | 第11页 |
| 二、研究缘起 | 第11-12页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献回顾 | 第14-20页 |
| 一、概念定义：农村幼儿教育 | 第14页 |
| 二、文献回顾 | 第14-19页 |
| (一) 幼儿园硬软件研究 | 第14-16页 |
| (二) 幼儿教育“小学化”问题研究 | 第16-17页 |
| (三) 家庭教育方面的研究 | 第17-18页 |
| (四) 幼儿教育的城乡差距研究 | 第18页 |
| (五) 农村幼儿教育政策研究 | 第18-19页 |
| (六) 政府责任研究 | 第19页 |
| 三、小结 | 第19-20页 |
| 第三章 理论框架及研究方法 | 第20-23页 |
| 一、理论框架：生态系统理论 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第四章 L村幼儿教育现状 | 第23-32页 |
| 一、L村学校教育发展概况 | 第23-24页 |
| 二、L村幼儿教育现状 | 第24-32页 |
| (一) 需求与认同：对需求的迎合 | 第24-26页 |
| (二) 垄断与竞争：市场的份额 | 第26-28页 |
| (三) 规模与投入：能省即省 | 第28-30页 |
| (四) 强调知识与安全的正规教育：营销的手段 | 第30-31页 |
| (五) 小结 | 第31-32页 |
| 第五章 农村幼儿教育现状之原因分析 | 第32-42页 |
| 一、家庭教育的分化：生源的产生 | 第32-35页 |
| 二、对亲密“家园”关系的利用：生源的保证 | 第35-37页 |
| 三、政府和社会组织的缺失：生存的空间与理由 | 第37-39页 |
| 四、社会文化环境：商业逻辑的催生 | 第39-42页 |
| 第六章 结论与讨论 | 第42-46页 |
| 一、本研究的主要发现 | 第42页 |
| 二、本研究的长处 | 第42页 |
| 三、本研究的局限 | 第42-43页 |
| 四、应该进一步研究的主题、话题 | 第43页 |
| 五、应对策略 | 第43-46页 |
| (一) 加大政府财政支持力度,优化幼儿园教育环境 | 第43-44页 |
| (二) 监督教育政策落实情况,彻底贯彻落实教育政策 | 第44-45页 |
| (三) 加强传统文化教育,净化社会文化环境 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第52页 |