| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-33页 |
| 1.1 自我调节学习策略 | 第10-21页 |
| 1.1.1 自我调节学习的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 自我调节学习理论观点 | 第11-14页 |
| 1.1.3 自我调节学习理论模型 | 第14-19页 |
| 1.1.4 自我调节学习策略的测量 | 第19-20页 |
| 1.1.5 自我调节学习策略的相关研究 | 第20-21页 |
| 1.2 家庭作业态度 | 第21-28页 |
| 1.2.1 家庭作业的概念及家庭作业态度的界定 | 第21-22页 |
| 1.2.2 家庭作业的自我调节学习理论背景 | 第22-24页 |
| 1.2.3 家庭作业的功能及影响 | 第24-26页 |
| 1.2.4 家庭作业及家庭作业态度的研究现状 | 第26-28页 |
| 1.3 自我调节学习策略、家庭作业态度与学业成绩的关系 | 第28-31页 |
| 1.3.1 自我调节学习策略与学业成绩的关系 | 第28-29页 |
| 1.3.2 自我调节学习策略与家庭作业态度的关系 | 第29-30页 |
| 1.3.3 家庭作业态度与学业成绩的关系 | 第30-31页 |
| 1.3.4 自我调节学习策略、家庭作业态度与学业成绩三者之间的关系 | 第31页 |
| 1.4 问题提出 | 第31-33页 |
| 1.4.1 以往研究的不足 | 第31-32页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第32页 |
| 1.4.3 研究假设 | 第32-33页 |
| 2 研究方法 | 第33-37页 |
| 2.1 研究对象 | 第33页 |
| 2.2 研究工具 | 第33-35页 |
| 2.2.1 中学生自我调节学习策略量表 | 第33-34页 |
| 2.2.2 家庭作业调查问卷 | 第34-35页 |
| 2.2.3 英语学科学习成绩 | 第35页 |
| 2.3 研究程序 | 第35-37页 |
| 2.3.1 准备阶段 | 第35页 |
| 2.3.2 资料搜集阶段 | 第35-36页 |
| 2.3.3 分析阶段 | 第36页 |
| 2.3.4 资料处理 | 第36-37页 |
| 3 结果与分析 | 第37-45页 |
| 3.1 初中生英语学科的自我调节学习初始准备策略的发展特点 | 第37-40页 |
| 3.1.1 初中生英语学科的自我调节学习初始准备策略的总体水平现况 | 第37-38页 |
| 3.1.2 初中生英语学科自我调节学习初始准备策略在人口学变量上的差异检验 | 第38-40页 |
| 3.2 初中生对英语学科家庭作业的态度的发展特点 | 第40-42页 |
| 3.2.1 初中生对英语学科家庭作业态度的总体水平现况 | 第40-41页 |
| 3.2.2 初中生对家庭作业态度在人口学变量上的差异检验 | 第41-42页 |
| 3.3 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学习成绩的关系分析 | 第42-45页 |
| 3.3.1 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学业成绩的相关检验 | 第42-43页 |
| 3.3.2 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度对学业成绩的中介效应检验 | 第43-45页 |
| 4 讨论 | 第45-50页 |
| 4.1 初中生英语自我调节学习初始准备策略发展特点的现状分析 | 第45-46页 |
| 4.1.1 初中生英语学科的自我调节学习初始准备策略的整体状况 | 第45页 |
| 4.1.2 初中生英语自我调节学习初始准备策略在人口学变量上的差异.. | 第45-46页 |
| 4.2 初中生对英语家庭作业态度发展特点的现状分析 | 第46-48页 |
| 4.2.1 初中生对英语家庭作业态度的整体状况 | 第46-47页 |
| 4.2.2 初中生对英语家庭作业态度在人口学变量上的差异 | 第47-48页 |
| 4.3 自我调节学习初始准备策略、家庭作业态度与学业成绩之间的关系 | 第48页 |
| 4.4 家庭作业态度对自我调节学习初始准备策略与学业成绩关系的中介作用 | 第48-49页 |
| 4.5 研究的局限 | 第49-50页 |
| 5 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 后记 | 第59页 |
