| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.1 创造性科学问题提出能力的研究 | 第12-14页 |
| 1.1.1 创造性的概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 创造性的测量及评分 | 第13页 |
| 1.1.3 创造性科学问题提出能力的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2 情绪与创造性的关系 | 第14-20页 |
| 1.2.1 情绪的概述及其测量 | 第15页 |
| 1.2.2 情绪的愉悦度及其对创造性的作用 | 第15-16页 |
| 1.2.3 情绪的激活与唤醒及其对创造性的影响 | 第16-17页 |
| 1.2.4 调节定向及其对创造性的影响 | 第17-20页 |
| 第2章 问题提出与研究假设 | 第20-22页 |
| 2.1 问题提出 | 第20页 |
| 2.2 研究假设 | 第20-22页 |
| 第3章 情绪诱发的预实验研究 | 第22-26页 |
| 3.1 实验一 视频材料预实验测试 | 第22-23页 |
| 3.1.1 被试选择 | 第22页 |
| 3.1.2 情绪操作与评价 | 第22页 |
| 3.1.3 研究程序 | 第22页 |
| 3.1.4 数据管理与分析 | 第22页 |
| 3.1.5 情绪操纵结果 | 第22-23页 |
| 3.2 实验二 自传体式任务材料预实验测试 | 第23-26页 |
| 3.2.1 被试选择 | 第23页 |
| 3.2.2 情绪操作与评价 | 第23-24页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第24页 |
| 3.2.4 情绪操纵结果 | 第24-26页 |
| 第4章 系列研究 | 第26-38页 |
| 4.1 研究一 视频诱发情绪对初中生创造性科学问题提出能力的影响 | 第26-31页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第26页 |
| 4.1.3 研究方法与程序 | 第26-27页 |
| 4.1.4 研究结果 | 第27-30页 |
| 4.1.5 小结 | 第30-31页 |
| 4.2 研究二 自传体式诱发情绪对初中生创造性科学问题提出能力的影响 | 第31-38页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第31页 |
| 4.2.3 研究方法与程序 | 第31-32页 |
| 4.2.4 研究结果 | 第32-37页 |
| 4.2.5 小结 | 第37-38页 |
| 第5章 分析与讨论 | 第38-44页 |
| 5.1 视频诱发情绪对初中生创造性科学问题提出能力的影响 | 第38-40页 |
| 5.1.1 情绪的三个维度对创造性科学问题提出能力的影响分析 | 第38-39页 |
| 5.1.2 不同情绪之间对创造性科学问题提出能力的影响差异分析 | 第39-40页 |
| 5.2 自传体式诱发情绪对初中生创造性科学问题提出能力的影响 | 第40-44页 |
| 5.2.1 情绪的三个维度对创造性科学问题提出能力的影响分析 | 第40-41页 |
| 5.2.2 不同情绪之间对创造性科学问题提出能力的影响差异分析 | 第41页 |
| 5.2.3 自传体式诱发的情绪对创造性科学问题提出能力影响的性别差异分析 | 第41-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 6.2 本研究的创新与不足 | 第45-48页 |
| 6.2.1 本研究的创新 | 第45页 |
| 6.2.2 本研究的局限与未来展望 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录1: 创造性科学问题提出测验任务 | 第54-55页 |
| 附录2: 自传体式诱发情绪任务重要部分文字 | 第55-56页 |
| 附录3: Likert-7情绪量表 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第60页 |
