| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-12页 |
| 一、引言 | 第12-13页 |
| 二、教学回归生活的概述 | 第13-18页 |
| (一) "教学世界"与"生活世界" | 第13-14页 |
| 1. "教学世界"的内涵和特征 | 第13页 |
| 2. "生活世界"的内涵和特征 | 第13页 |
| 3. "教学世界"和"生活世界"的区别和联系 | 第13-14页 |
| (二) 教学回归生活的内涵 | 第14-16页 |
| 1. 教学关注学生课堂内外的现实生活 | 第15页 |
| 2. 教学关注学生将来的可能生活 | 第15-16页 |
| (三) 回归生活的思想品德课的特征 | 第16-18页 |
| 1. 趣味性 | 第16页 |
| 2. 真实性 | 第16-17页 |
| 3. 实践性 | 第17-18页 |
| 三、思想品德课回归生活的理论依据、现状要求及现实意义 | 第18-29页 |
| (一) 理论依据 | 第18-25页 |
| 1. 马克思主义教育理论 | 第18-19页 |
| 2. 胡塞尔的"生活世界"理论 | 第19页 |
| 3. 杜威、陶行知的生活教育观 | 第19-22页 |
| 4. 人本主义理论 | 第22-23页 |
| 5. 建构主义理论 | 第23-25页 |
| (二) 现状要求 | 第25-27页 |
| 1. 思想品德课回归生活是思想品德课课程的性质决定的 | 第25页 |
| 2. 思想品德课回归生活是思想品德课教学的内在需要 | 第25-26页 |
| 3. 思想品德课回归生活是实践教学的需要 | 第26页 |
| 4. 思想品德课回归生活是初中生心理和思想发展的需要 | 第26页 |
| 5. 思想品德课回归生活是初中生健康成长、人生全面发展的需要 | 第26-27页 |
| (三) 现实意义 | 第27-29页 |
| 1. 有利于激发学生学习思想品德课的兴趣 | 第27页 |
| 2. 有利于更好的实现思想品德课的育人功能 | 第27-28页 |
| 3. 有利于学生创新思维品质的培养和创新能力的提高 | 第28-29页 |
| 4. 有利于提高思想品德课教学实效,实现学生的全面发展 | 第29页 |
| 四、回归生活的初中思想品德课实施原则与策略 | 第29-45页 |
| (一) 回归生活的初中思想品德课实施原则 | 第29-33页 |
| 1. 生活性原则 | 第29-30页 |
| 2. 发展性原则 | 第30-31页 |
| 3. 主体性原则 | 第31页 |
| 4. 实践性原则 | 第31-32页 |
| 5. 开放性原则 | 第32-33页 |
| 6. 民主性原则 | 第33页 |
| (二) 回归生活的初中思想品德课实施策略 | 第33-45页 |
| 1. 回归生活的教学目标 | 第33-34页 |
| 2. 回归生活的教学内容 | 第34-36页 |
| 3. 回归生活的教学过程 | 第36-39页 |
| 4. 回归生活的教学方式 | 第39-41页 |
| 5. 回归生活的教学氛围 | 第41-42页 |
| 6. 回归生活的教学评价 | 第42-45页 |
| 五、回归生活的初中思想品德课教学实践案例 | 第45-51页 |
| (一) 课例 | 第45-49页 |
| (二) 教学实践反思 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
