| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国内外对教师能力研究综述 | 第11-16页 |
| (二) 国内外对新手教师研究综述 | 第16-17页 |
| 三、概念界定与理论基础 | 第17-24页 |
| (一) 概念界定 | 第17-21页 |
| (二) 理论基础 | 第21-24页 |
| 第二章 研究设计与实施 | 第24-29页 |
| 一、研究目的和意义 | 第24-25页 |
| (一) 研究目的 | 第24页 |
| (二) 研究意义 | 第24-25页 |
| 二、研究假设 | 第25页 |
| 三、研究方法与工具 | 第25-27页 |
| (一) 文献分析法 | 第25页 |
| (二) 问卷调查法 | 第25-27页 |
| (三) 访谈法 | 第27页 |
| 四、研究创新点和不足 | 第27-29页 |
| (一) 创新点 | 第27-28页 |
| (二) 不足 | 第28-29页 |
| 第三章 小学新手英语教师教学能力现状调查及分析 | 第29-47页 |
| 一、小学新手英语教师基本情况 | 第29-31页 |
| (一) 性别构成 | 第29页 |
| (二) 学历构成 | 第29-30页 |
| (三) 带过班级和科目总数构成 | 第30页 |
| (四) 地域构成 | 第30页 |
| (五) 学科背景构成 | 第30-31页 |
| (六) 英语学科水平构成 | 第31页 |
| 二、小学新手英语教师教学能力差异总体分析 | 第31-42页 |
| (一) 不同性别教师教学能力差异分析 | 第34-35页 |
| (二) 不同学历教师教学能力差异分析 | 第35-36页 |
| (三) 不同地域教师教学能力差异分析 | 第36-37页 |
| (四) 不同学科背景教师教学能力差异分析 | 第37-40页 |
| (五) 不同英语学科水平教师教学能力差异分析 | 第40-42页 |
| 三、小学新手英语教师教学操作、评价、智慧能力差异具体分析 | 第42-47页 |
| (一) 不同教育学学科背景教师教学操作能力差异分析 | 第42-44页 |
| (二) 不同教育学学科背景教师教学评价能力差异分析 | 第44-46页 |
| (三) 教师教学智慧细维度差异分析 | 第46-47页 |
| 第四章 存在问题及成因 | 第47-54页 |
| 一、小学新手英语教师教学能力存在主要问题 | 第47-49页 |
| (一) 教师教学能力总体水平良好但不同维度差异显著 | 第47-48页 |
| (二) 教学研究能力普遍较弱 | 第48-49页 |
| 二、教师教学能力不够理想成因分析 | 第49-54页 |
| (一) 社会因素 | 第49-51页 |
| (二) 学校因素 | 第51-52页 |
| (三) 教师个人因素 | 第52-54页 |
| 第五章 教育对策和建议 | 第54-58页 |
| 一、国家、社会从制度层面对教师专业发展给予关注和重视 | 第54-55页 |
| (一) 营造公平、和谐学习型教育氛围 | 第54页 |
| (二) 提高教师特别是农村教师工资满意度 | 第54-55页 |
| 二、学校为教师专业发展提供外部支持 | 第55-56页 |
| (一) 师范院校要着力调整课程设置、优化课程结构 | 第55页 |
| (二) 任职学校要不断改进和提升校本培训 | 第55页 |
| (三) 任职学校要构建合作创新型和谐校园文化 | 第55-56页 |
| (四) 任职学校要着力建设小学教师专业共同体 | 第56页 |
| 三、教师树立积极职业价值观、形成自主发展意识和能力 | 第56-58页 |
| (一) 端正心态,树立积极情感体验,以饱满热情迎接挑战 | 第56-57页 |
| (二) 鼓励和引导教师专业自主发展 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
