| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第11页 |
| 1.2 论文的研究对象 | 第11-12页 |
| 1.3 课题研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 关于教材的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 关于华裔汉语二语学习者的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 关于儿童汉语二语学习者的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.4 小结 | 第16页 |
| 1.4 论文的理论基础 | 第16-20页 |
| 1.4.1 华裔内部的代际差异 | 第16-17页 |
| 1.4.2 皮亚杰的儿童认知阶段论 | 第17-18页 |
| 1.4.3 维果斯基的儿童语言与思维发展论 | 第18页 |
| 1.4.4 维果斯基的社会认知理论 | 第18-19页 |
| 1.4.5 伊根的教育发展层次论 | 第19-20页 |
| 第二章 华裔儿童汉语二语学习者特点 | 第20-25页 |
| 2.1 华裔汉语二语学习者特点 | 第20-21页 |
| 2.2 儿童汉语二语学习者特点 | 第21-22页 |
| 2.3 华裔儿童汉语二语学习者特点 | 第22-25页 |
| 第三章 基于华裔儿童特点的华文教材编写理念 | 第25-33页 |
| 3.1 基于华裔儿童特点的华文教材编写应重视的要素 | 第25-28页 |
| 3.2 关于新加坡新版华文教材的编写理念 | 第28-33页 |
| 第四章 新加坡新版小学华文教材面向华裔儿童的编写特色与实践 | 第33-70页 |
| 4.1 教材面向华裔汉语二语学习者的特色与实践 | 第33-54页 |
| 4.1.1 “语”、“文”分流,以听说带动读写 | 第33-39页 |
| 4.1.2 利用华裔汉语学习者语言优势,注重语言文化对比 | 第39-41页 |
| 4.1.3 照顾华裔汉语学习者个体差异,教材难度分级 | 第41-47页 |
| 4.1.4 培养华裔学生的字词感,将汉字拆分、分词连写 | 第47-54页 |
| 4.1.5 小结 | 第54页 |
| 4.2 教材面向儿童汉语二语学习者的编写特色与实践 | 第54-70页 |
| 4.2.1 符合儿童认知发展,搭建句型骨架 | 第54-58页 |
| 4.2.2 重视家长监督,加强互动交流 | 第58-62页 |
| 4.2.3 话题贴近生活,体现本土文化 | 第62-64页 |
| 4.2.4 培养人文素养,传承华族文化 | 第64-66页 |
| 4.2.5 引入多元的评价体系 | 第66-69页 |
| 4.2.6 小结 | 第69-70页 |
| 第五章 结语 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
