| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第10-17页 |
| 1.1 选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述——太极拳研究的现状分析 | 第11-16页 |
| 1.2.1 太极拳的养生研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 太极拳的教育研究 | 第12-14页 |
| 1.2.3 太极拳文化研究 | 第14-15页 |
| 1.2.4 太极拳的社会意义研究 | 第15-16页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第16-17页 |
| 1.3.1 认知的概念 | 第16页 |
| 1.3.2 “参与程度”的概念 | 第16-17页 |
| 2 研究对象与方法 | 第17-20页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-20页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第18页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第18页 |
| 2.2.5 逻辑分析法 | 第18页 |
| 2.2.6 分量表主要评价指标 | 第18-20页 |
| 3 结果与分析 | 第20-32页 |
| 3.1 被调查对象一般情况分布及分析 | 第20-21页 |
| 3.2 大学生对太极拳认知水平的结果分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 大学生对太极拳的认知水平得分单因素分析 | 第22页 |
| 3.2.2 大学生对太极拳的认知水平得分多因素 Logistic 回归分析 | 第22-24页 |
| 3.3 大学生对太极拳兴趣体验的结果分析 | 第24-27页 |
| 3.3.1 大学生对太极拳兴趣体验得分单因素分析 | 第25-26页 |
| 3.3.2 大学生对太极拳兴趣体验得分多因素 logistic 回归分析 | 第26-27页 |
| 3.4 大学生锻炼太极拳的态度及行为的结果分析 | 第27-29页 |
| 3.4.1 大学生锻炼太极拳的态度及行为得分单因素分析 | 第27-28页 |
| 3.4.2 大学生锻炼太极拳的态度及行为得分多因素 logistic 回归分析 | 第28-29页 |
| 3.5 兴趣体验得分与认知水平得分的相关分析 | 第29页 |
| 3.6 兴趣体验得分与锻炼态度及行为得分的相关分析 | 第29-30页 |
| 3.7 认知水平得分与锻炼态度及行为得分的相关分析 | 第30页 |
| 3.8 大学生参与太极拳锻炼自主性的结果分析 | 第30页 |
| 3.9 访谈中关于高校太极拳教学存在的问题 | 第30-32页 |
| 3.9.1 普遍重实践轻理论 | 第30-31页 |
| 3.9.2 缺乏基本功教学，太极拳教学有形而无神 | 第31页 |
| 3.9.3 教学方法僵硬，组织形式单一 | 第31-32页 |
| 4 讨论 | 第32-38页 |
| 4.1 相关因素综合分析 | 第32-35页 |
| 4.1.1 性别、年级对大学生太极拳认知及参与程度的影响 | 第32-33页 |
| 4.1.2 生源地、学科类别对大学生太极拳认知及参与程度的影响 | 第33页 |
| 4.1.3 “重要他人”对大学生太极拳认知及参与程度的影响 | 第33-34页 |
| 4.1.4 认知、兴趣体验对锻炼态度及行为的影响 | 第34-35页 |
| 4.2 对策与建议 | 第35-37页 |
| 4.2.1 进一步提高太极拳教育在高校教育体系中的重要地位 | 第35页 |
| 4.2.2 强化太极拳的文化意识，注重太极拳文化的传承 | 第35-36页 |
| 4.2.3 提高高校太极拳教育工作者的综合素质 | 第36页 |
| 4.2.4 努力在高校中营造一个健康良性的太极拳学习氛围 | 第36页 |
| 4.2.5 改善高校太极拳教学活动开展的硬件设施与环境 | 第36页 |
| 4.2.6 培养兴趣、狠抓质量和效果，突出教育工作重点 | 第36-37页 |
| 4.2.7 依据当代大学生特点，对太极拳课程进行“合理化”的设置 | 第37页 |
| 4.3 本研究的不足之处及未来展望 | 第37-38页 |
| 5 结论 | 第38-39页 |
| 6 参考文献 | 第39-43页 |
| 7 附件 | 第43-49页 |
| 8 攻读学位期间公开发表的论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
