| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 导论 | 第10-21页 |
| ·问题的提出与研究的意义 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-17页 |
| ·关于导师制的研究 | 第12-13页 |
| ·关于教师专业发展模式、途径、策略等方面的研究 | 第13-15页 |
| ·关于中小学教师教育领域对国外经验的借鉴方面的研究 | 第15-16页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第16-17页 |
| ·研究对象、研究内容和研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究对象 | 第17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·相关概念界定 | 第18-21页 |
| ·导师制（Mentoring Activity） | 第18-19页 |
| ·教师专业发展(Teacher Professional Development) | 第19-21页 |
| 2 罗马尼亚“导师制” | 第21-27页 |
| ·罗马尼亚“导师制”的基本理论假设和实施成效 | 第21-22页 |
| ·罗马尼亚“导师制”的基本理论假设 | 第21页 |
| ·罗马尼亚“导师制”的实施成效 | 第21-22页 |
| ·罗马尼亚“导师制”的工作机制 | 第22-24页 |
| ·导师团队的组建 | 第22-23页 |
| ·导师开展专业指导工作的流程 | 第23页 |
| ·罗马尼亚“导师制”的组织管理 | 第23页 |
| ·罗马尼亚“导师制”的监测评估 | 第23-24页 |
| ·罗马尼亚“导师制”实施的保障机制 | 第24-27页 |
| ·罗马尼亚“导师制”实施的政策条件 | 第24-25页 |
| ·罗马尼亚“导师制”实施的资源保障 | 第25-27页 |
| 3 “导师制”在 F 小学试用的基本状况 | 第27-36页 |
| ·F 小学相关背景概述 | 第27-28页 |
| ·“导师制”在 F 小学试用的情况概述 | 第28页 |
| ·“导师制”在F 小学试用的工作机制 | 第28-32页 |
| ·导师团队的组建 | 第28-30页 |
| ·导师在F 小学开展专业指导的工作流程 | 第30-31页 |
| ·F 小学“导师制”的组织管理 | 第31-32页 |
| ·F 小学“导师制”的评估监测 | 第32页 |
| ·“导师制”在F 小学试用的支持条件 | 第32-36页 |
| ·“导师制”在F 小学试用的制度条件 | 第32-34页 |
| ·“导师制”在F 小学试用的资源条件 | 第34-36页 |
| 4 “导师制”在 F 小学试用的效果 | 第36-45页 |
| ·“导师制”在F 小学试用的效益 | 第36-43页 |
| ·提供现场的，校本培训的机会 | 第36-37页 |
| ·提供基于教师需求的，有针对性的培训内容 | 第37-40页 |
| ·提供多元的，互动的专业发展方式 | 第40页 |
| ·提供了持续的，良性的指导方式 | 第40-42页 |
| ·实现多赢的，可持续的发展局面 | 第42-43页 |
| ·“导师制”在 F 小学试用的不足 | 第43-45页 |
| ·导师队伍建设尚不完善 | 第43页 |
| ·缺少评估监测机制导致一些工作没有落实 | 第43-44页 |
| ·资源仍然比较匮乏 | 第44-45页 |
| 5 “导师制”试用中存在问题的反思和建议 | 第45-51页 |
| ·“导师制”试用中存在问题的反思 | 第45-48页 |
| ·思想观念冲突造成的问题 | 第45-47页 |
| ·与国家现有政策、机制不吻合造成的问题 | 第47-48页 |
| ·促进在F 小学实施“导师制”的建议 | 第48-51页 |
| ·利用集团优势，构建“导师制”实施联合体 | 第48-49页 |
| ·进一步完善导师队伍建设 | 第49页 |
| ·进一步完善“导师制”的评估监测体制 | 第49-50页 |
| ·加强培训资源的开发 | 第50-51页 |
| 6 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| 后记 | 第62页 |